114年 - 114 桃園市立大園國際高中_正式教師甄試筆試試題：藝術生活科-表演藝術專長#127148

1、依據十二年國民基本教育課程綱要，藝術領域的學習構面包含「表現」、「鑑賞」、「實踐」，而第五學習階段(高中)的「表演藝術」被劃歸在「藝術生活」學科。請問高中藝術生活學科在「表現」構面的關鍵內涵為何？ (A)創作展現 (B)媒介技能 (C)表演元素 (D)應用基礎

2、「教學藝術家」的概念近年因 Eric Booth 著作《把藝術變成動詞》的出版和衛武營的推動而備受關注。下列何者較偏離 Eric Booth 賦予「教學藝術家」的角色任務？ (A)帶領他人進入創作過程、轉化學習的引導者 (B)專注於傳授技術的藝術家教師 (C)促發社會變革的行動者 (D)為藝術找到可親共感形式的創作者

3、藝術文化是以台灣之名與世界直接交流的絕佳管道。下列何者為總部設在台灣的國際性劇場組織？ (A)亞太表演藝術中心協會(Association of Asia Pacific Performing Arts Centers, AAPPAC) (B)國際戲劇/劇場與教育聯盟(International Drama/Theatre and Education Association, IDEA) (C)國際表演藝術協會(International Society for the Performing Arts, ISPA) (D)國際舞台美術家劇場建築師暨劇場技術師組織(Organisation Internationale des Scénographes, Techniciens et Architectes de Théâtre, OISTAT)

4、舞蹈動作除了傳達情感，亦承載文化線索。下列源於不同文化的特色舞蹈 ，何者源於南半球？ (A)波卡(Polka)：常見踏步、跳踏步、膝蓋顫動、旋轉等動作 (B)卡塔克(Kathak)：善用變化的手勢演繹情感 (C)舞踏(Button)：常有蟹足、匍匐、扭曲乃至吶喊尖叫的舉動 (D)哈卡(Haka)：運用表情、手腳節奏和叫喊以展現氣勢

5、「紅鼻子醫生」近年以戲劇小丑即興演出進入醫療與照護機構服務。下列何者建立的表演訓練課程包含小丑的研究與實踐？
(A)賈克．樂寇(Jacques Lecoq)
(B)江譚佳彥(Chongtham Jayanta Meetei)
(C)克莉絲汀．林克雷特(Kristin Linklater)
(D)菲利浦．薩睿立(Phillip Zarrilli)

6、在「場域特定演出」(site-specific performance)中，空間不只是表演的背景 ，更是意義生成的積極參與者。下列哪一項最能反映此一核心觀點？ (A)將演出安排在具特色的空間，讓觀眾獲得與一般劇場不同的沉浸式體驗 (B)在非劇場空間進行演出，藉由空間轉化帶來新穎的視覺效果與敘事可能 (C)演出從特定空間的歷史背景、社會關係與感官特質出發，讓空間本身成 為演出不可分割的意義來源與構成元素。 (D)選擇具有在地文化象徵的空間進行演出，表達對社區或記憶的致敬。

7、使用紀錄劇場(documentary theatre)手法的創作者在以真實人物或事件為 素材進行創作時，往往會面對「如何處理事實」的問題。下列哪一項做法最貼 近紀錄劇場在創作實務上的思考？ (A)演出素材應避免個人詮釋，以維持中立性與觀眾對事實的信任。 (B)資料使用應忠實呈現來源語境，原始語句的語氣與順序盡可能保留。 (C)劇場創作者會根據演出觀點選擇、編排與轉化素材，使觀眾意識到資料 背後的建構方式與詮釋視角。 (D)素材的真實性即來自非加工處理，因此應限制創作者在演出中加入形式 設計或結構操作。

8、在當代表演藝術中，身體經常被視為超越角色再現功能的創作媒介。下列哪一項敘述最能體現此觀點？
(A)演員的身體主要用以傳遞角色的情感與個性。
(B)身體是角色的工具，因此應隱沒在角色之中，避免引起觀眾注意。
(C)表演者的身體可作為表演的語言本身，其動作、節奏與能量構成意義生成的基礎。
(D)演員應避免使用非自然動作，以維持表演的真實感。

9、當代表演實踐中，「文本」的定義已不再侷限於書寫劇本。下列哪一項敘述最能體現這種觀點？
(A)劇本仍被多數劇場視為創作的起點與結構依據，演出設計通常圍繞劇本文字展開。
(B)文本主要指語言劇本，其它如聲音、動作與影像皆屬技術呈現層面。
(C)文本可由聲音、身體、空間、記錄素材等多種元素組構，並在創作過程中持續變動，不依賴單一劇作來源。
(D)為維持作品精神，演出應嚴格依據原始劇本文字，不宜擅自改動。

10、關於應用劇場(applied theatre)的實務精神與創作特徵，下列哪一項敘述最貼近其核心理念？
(A)應用劇場雖強調社會參與，但仍以專業劇場形式為目標，需維持高度的審美與技術品質。
(B)應用劇場透過日常場域中的演出，並邀請當事人參與創作，將表演作為集體反思與自我建構的實踐。
(C)應用劇場適合社會倡議議題，通常使用劇作家撰寫的議題文本，由受訓演員完成演出，避免情緒失控。
(D)應用劇場可提升公民素養，但為避免干擾生活秩序，多安排在正規劇場空間，以保持作品的控制性與安全性。

貳、 簡答題：
1. 請說明您在高中表演藝術課程中，將如何透過一至兩種具體方式評量學生的表演技能或學習歷程，並指出所對應的學習重點。

2. 請舉出一至兩種適用於高中表演課程的「劇場遊戲」，說明進行方式，以及其對學生表演能力、合作或感知發展的具體作用。

3. 文化部近年致力推動「文化平權近用」，在表演藝術領域可見影響，已有若干具體實踐的案例。請舉出五項表演藝術場館／活動支持平等共融的友善設計，並簡要說明之。

4. 當學生在表演創作中使用涉及個人經驗的敏感素材時，請說明您會如何透 過一至兩種方式協助其進行創作轉化與倫理處理。

(１)請列舉並簡要說明 CASEL 界定的「社會情緒學習」五項內涵。

(２)試擬單堂課的教學流程(需註記各活動的時間、空間及人員安排)，示例如何透過課程內容和／或班級經營的設計，在表演藝術課堂引導、實現社會情緒學習。

2. 請闡述您認為高中表演藝術教育的核心價值與目標為何，並設計一個具體的 教學單元(或其他您認為合適的教學方案)來說明您將如何在課堂中實踐這 些價值與目標。