美國現代教育家科南特的教育理論屬於
(A)要素主義教育流派
(B)永恆主義教育流派
(C)新湯瑪斯主義教育流派
(D)改造主義教育流派

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統計： A(1024), B(726), C(937), D(870), E(1) #406551

詳解 (共 9 筆)

#614006

(^O^)柯南特的「要素主義」教育，即30年代美國經濟危機背景下產生。

                  ～強調新三藝（數學／外國語／自然科學）
                  ～主張”恢復傳統教育“代替實用進步主義。
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#981137
柯南要吃素?

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#784806

要素主義者

強調“種族經驗”或“文化遺產”的重要性，認為經過歷史檢驗的多數人的經驗比個人經驗有 意義，比根本沒有經過檢驗的兒童經驗更有意義。他們還認為，在人類遺產中有著“文化上的各式各樣最好的東西”，有著“一種知識的基本核心”即所謂共同的、 不變的文化要素，其中包括各種基本知識、各種技藝及傳統的“態度”、“理想”等等。而這些要素是人人所必需學習的。學校的主要任務就是要把這些文化的共同要素傳授給青年一代。

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#980972
成為柯南的要素：數學、外國語、自然科學要好~
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#786795
柯素強調科數語-----柯素強調嗑素魚
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#786796
1937 美國發生經濟恐慌危機
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#1268047
柯南特主張恢復傳統教育(數學／外國語／自然科學)，
以代替實用進步主義(有用的知識才是知識)，
而提出 要素主義。
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#601949
要素主义?????
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#784804

科南特在教育觀點上是要素主義者 

1. 注重公立教育在美國社會制度中的作用,極力主張中學要有更高的學業標準， 擴大能力分組， 對學生進行指導或勸告，為天才學生開更豐富的課程。

 

2. 他認為應該重視美國公立學校教師的遴選和培訓，對教師的培訓和鑒定都要著重實際擔任教學工作的能力。

    

3. 強調美國教育政策要適應全國需要，要重視貧民區學校的改善，認為忽視“貧困青年”的教育和就業問題， 無異於埋置“社會炸藥”。

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