【已刪除】14. 依據Lazarus的BASIC-ID模式中，意象(imagery)的資訊可由哪一個訊息來獲得？

(A)個案的價值觀與自信
(B)與個案主訴相關的記憶、幻想與夢境內容

(C)個案的認知能力與問題解決能力
(D)個案的壓力狀態與固著的防衛機制。

【已刪除】1. 關於〈性別平等教育法〉所規範的性平事件調查與救濟措施，以下敘述何者正確？ (A)接獲檢舉但申請人未留下真實姓名，可不予受理。 (B)學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時，應於三十日內以書面通知申請人、 被害人或檢舉人是否受理。 (C)申請人或受害者在接獲調查報告後若有不服，可視行為人身分別向學校或主管 機關提出申復，申復不以一次為限。 (D)調查發現同一行為人對不同被害人有發生疑似校園性別事件時，不得併案，應 一案一案調查。

【已刪除】2. 關於 LGBTIQS 的字義，以下何者有誤？ (A)S 指的是 SEX。 (B)Q 指的是酷兒或對性別感到疑惑者。 告 (C)L 指的是女同性戀。 (D)B 指的是雙性戀者。

【已刪除】3. 小花表示： 「現在的工作變化太快，難以一輩子做同一份工作。我不確定未來目標，但 願意嘗試跨領域機會。我不再追求固定職涯路徑，而是希望在變動中找到方向。」依 後現代生涯觀點，下列詮釋何者最為適切？ (A)應協助學生儘早確立穩定職業目標，以避免其生涯探索過度延宕。 (B)此屬無疆界生涯與積極不確定觀點，強調在變動中持續探索調整。 (C)應透過人格測驗鎖定其最適職業，以建立長期且穩定的職涯路徑。 (D)此為生涯發展延宕之現象，顯示其個體尚未形成成熟的自我概念。

【已刪除】4. 依據 Gottfredson 的「限制與妥協理論」，有關「妥協(Compromise)」歷程的敘述， 用 下列何者正確？ (A)個體會完全依據興趣選擇職業，不受社會因素影響。 (B)個體在選擇職業時，會優先排除性別不合職務。 (C)無法達成理想時，選擇性別一致但興趣低之職業。 (D)個體職業選擇受制於能力表現，與性別完全無關。

【已刪除】5. 某高三學生說： 「我很迷惘，不知道志願要怎麼填。未來變化很大，如果選錯科系，人 生就完了；如果選錯工作，可能再也無法翻身。我不確定自己到底適合什麼。」接觸 公 了生涯規劃課後，對於生涯規劃理論有了認識，以下學者對於生涯規劃觀點之配對何 者正確？ (A)Mark Savickas：不是選對工作，而是「發展穩定的自我概念，並在不同人生角 色中實現它」。 (B)Donald E. Super：不是選對工作，而是「學會適應變化中的自己，並透過敘事 重建生涯意義」。 (C)John L. Holland：不是選對工作，而是「找到與自己人格類型最匹配的工作環 境」。 (D)William Glasser：不是選對工作，而是「透過生涯階段發展完成自我實現與角色 整合」。

【已刪除】6. 目前的入學管道強調多元評價，包含作品集、競賽表現及學習歷程等，不再僅依賴單 一紙筆測驗。此教育理念與下列何者最相關？ (A)Gardner 的多元智能理論。 告 (B)Piaget 的認知發展理論。 (C)Holland 的職業類型理論。 (D)Super 的生涯發展理論。

【已刪除】7. 依據 James Bright 與 Robert Pryor 所提出之「混沌生涯理論」，關於「生涯混沌知覺」 與「生涯調適力」之關係，下列敘述何者最為適切？ (A)生涯混沌知覺愈高，個體愈難發展生涯調適力，兩者呈負相關。 (B)生涯混沌知覺會降低未來導向思考，因此不利於任何生涯發展。 (C)生涯混沌知覺僅影響短期生涯決策，與生涯調適力無關。 (D)生涯混沌知覺能提升個體對不確定性的容忍，進而正向影響生涯調適力。

【已刪除】8. 關於大學入學考試中心興趣量表的說明，以下何者為非？ (A)區分值小於3表示受測者各類型的分數都很接近，興趣特質較不明確。 (B)諧和度代表抓週三碼跟興趣代碼相符的程度，諧和度共分6等級，0-2等級代表 諧和度低。 (C)受試者最高分的前三個類型將組成興趣代碼，若兩碼得分相差低於5分，則兩 碼位置可互換。 (D)興趣量表將個人與工作類型分為RIASEC六個類型。 第 2 頁/共 6 頁

【已刪除】9. 關於大學繁星推薦招生管道的描述，下列何者有誤？ (A)第一輪分發時，各大學於第一至第三類學群錄取同一推薦學校學生以共一名為 公 限，第一輪分發後校系仍有缺額者，再進行第二輪分發。 (B)推薦學生經第八類學群錄取後，一律不得參加當學年度大學「申請入學」招生 網路就讀志願序登記，接受統一分發。 (C)第八類學群包括的科系為醫學系、中醫系及牙醫系。 (D)各大學校系第一分發比序項目統一訂定為「在校學業成績」全校排名百分比。

【已刪除】10. 小華學業表現不佳，但他告訴老師： 「我這叫隨遇而安，分數高低不影響我的快樂。」 然而，他在課堂上經常睡覺、不與同學交流，且提到未來時眼神閃躲。依據現實治療 之觀點，下列何者是教師最應優先切入的評估重點？ (A)教師尊重其隨遇而安之生活風格，並協助強化此種樂觀且正向之個人人格特質。 告 (B)探討其過去學業挫敗之童年經驗，藉此化解其對未來學習所產生之習得性無助。 (C)診斷小華是否具臨床憂鬱症之傾向，積極建議其轉介至專業醫療體系進行治療。 (D)引導其評估目前在校睡覺與不交流之行為，是否真能有效滿足內在的快樂需求。

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