阿摩線上測驗
17.根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「採用非正式的方式，
加入學生陣容，彼此如同兄弟一般」。請問這是什麼策略？
(A)協商(negotiation)
(B)合流(fraternization)
(C)職能治療(occupational therapy)
(D)自我安慰(morale-boosting)
統計： A(243), B(3778), C(47), D(17), E(0) #1559643
詳解 (共 5 筆)
伍茲 (P. Woods，1990) 將教師生存策略分為八項：
1.宰制 (domination)：「支配」，係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。包括，體罰、責難、命令學生等。
2.社會化 (socialization)：透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制， 使學生接受他們本身的角色。教導正確的事物。
3.協商 (negotiation)：與學生利益交換、說服學生，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。
4.合流 (fraternization)：「敦睦」，採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如兄弟一班。連衣著、言行、都向學生看齊。表達教師善意。
5.迴避 (absence or removal)：「缺席或調動」，當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突
6.照章辦事 (ritual and routine)：「儀式與常規」，運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。強調傳統，安於現狀。
7.職能治療 (occupational therapy)：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時間、與學生聊天、講故事、不上課。
8.自我安慰 (morale-boosting)：「提高士氣」，指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。發笑自嘲。
104 年 - 104 中區-國小教育學科試題
根據伍茲(P. Woods)的看法，教師與學生的互動過程中，因面對來自各方的約限，會運 用其創造力，發展一套「生存策略」。當教師採取「保持忙碌，眼不見心不煩;或儘自 講課、磨蹭時間;或與學生聊天、講故事，但不上課」。這是屬於下列哪一種策略?
(A)迴避 (B)協商 (C)社會化 (D)職能治療
4.根據伍茲(P. Woods)的看法，教師與學生的互動過程中，因面對來自各方的約限，會運用其創造力，發展一套「生存策略」。當教師 採取「保持忙碌，眼不見心不煩；或儘自講課、磨蹭時間；或與學生聊天、講故事，但不上課」。這是屬於下列哪一種策略？
(A)迴避
(B)協商
(C)社會化
(D)職能治療
答案是 (B) 合流(fraternization)。
核心理論與選項詳解
在教育社會學中，學者伍茲（P. Woods）提出教師在面對來自組織、家長及學生的多重教學衝突與壓力時，為了能順利在課堂中「生存」下去，會發展出八種教師生存策略（Teacher's Survival Strategies）：
- (B) 合流（Fraternization，又常譯為「敦睦」）—— 正確：
- 核心做法：教師刻意放下身段與傳統威權，採用非正式的互動方式加入學生陣容，與學生打成一片，彼此如同兄弟、朋友一般。有些教師甚至連穿衣風格、說話流行語都向學生看齊，藉由這種高度的親和力與情感拉近，來換取學生的認同與配合。
- ❌ (A) 協商（Negotiation）：
- 核心做法：教師與學生進行利益交換或妥協（例如：「如果你們這堂課表現好、最佳秩序獎，我就讓你們下週看電影」），以利誘或說服方式促使學生遵從。
- ❌ (C) 職能治療（Occupational therapy）：
- 核心做法：教師採取「眼不見心不煩」或讓自己保持忙碌的防衛機制。例如在課堂上不管底下的吵鬧，自己盲目地一直講課、消磨時間、純講故事聊天而不上正課，以此來逃避壓力。
- ❌ (D) 自我安慰（Morale-boosting，又譯為「提高士氣」）：
- 核心做法：透過自我解嘲、講笑話，或者將教學挫折歸咎於外在因素（如：「現在的學生真是一屆不如一屆，做老師的只能救一個算一個」），藉由心理防衛與修辭來重新界定困境、安慰自己。
