阿摩線上測驗
23. 某生在特殊教育學生鑑定時被綜合研判為閱讀障礙，則其可能在下列測驗結果及學習特徵上出現何種情形？
甲、常常需要猜字，閱讀單字錯誤或緩慢而猶豫
乙、唸讀文字正確卻不懂其關係、推論或深層涵義
丙、在文法、標點符號、段落或是文意表達不清楚
丁、在標準化認知能力測驗分數與閱讀成就測驗分數之差異≧15 分
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁。
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統計： A(66), B(202), C(51), D(91), E(0) #3261502
統計： A(66), B(202), C(51), D(91), E(0) #3261502
詳解 (共 4 筆)
阿羽
#7367323
學習障礙有一些亞型，在臺灣大致分為以下五類：
1.識字困難：此類學生對認讀字形有很大的困難，無法認字或看不懂某字是什麼，字在他們眼中都像畫圖一樣。教學時，建議可以用圖像教學法，搭配容易記誦口訣，來讓學生學習。
2.書寫困難：此類學生容易有字形錯誤、部件錯置、聽寫困難、書寫表達技巧不佳等學習問題。教導他們時，除了用電腦打字代替書寫外，也可以運用平板電腦，搭配相關軟體，線上練習國字筆畫。
3.閱讀理解困難：此類學生難以理解文章字意，無法讀懂文章要表達的意思。教學策略除了可以用聆聽方式引導其學習，筆者較常用的策略是問答、帶領推論及摘述重點等。
4.數學困難：此類學生對數字有辨認的障礙，還有計算的障礙、概念形成的障礙、策略學習與應用的障礙，以及數學符號理解的障礙。他們多半讀不懂應用題，進而無法計算，故可以指導學生解應用題的策略；並且，他們對於符號的理解常有錯誤，除了透過策略加強辨識外，還要透過精熟學習來改善。
5.其他困難：有些學生會有專注力、記憶力，或是動作協調困難等問題，甚至同時有這些情況。以專注力為例，教學時可以建議學生用不同色筆標記相關重點，也可以利用便利貼進行生活中的小提醒，或是配合醫療，以藥物加自我行為監控，改善學習效果。
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