24. 王老師以鷹架模式讓資優學生自我引導學習，王老師扮演下列哪些角色較為適切？ 甲、目標管理者 乙、知識傳授者 丙、學習合作者 丁、資源提供者
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

答案：登入後查看
統計： A(23), B(215), C(41), D(913), E(0) #1199375

詳解 (共 5 筆)

#1436045
教學者伴隨學生特質與學習任務轉換不同角色。
當學生屬於高自我引導表現 時，教學者較常出現「學習激勵者」嘉許學生表現。
偶而出現「學習合作者」 的角色，師生共同討論擴充探究的面向。
學習者屬於較低自我引導時，教 學者一方面以「學習引導者」指導其如何進行探究，一方面以「過程督導者」 角色，促進學生有效學習；或者以「學習激勵者」的角色，鼓勵學生勇於探 索，並適時以「資源提供者」的角色，提供學習者所需的學習資源。


-引自陳若男 《國小資優生自我引導學習與鷹架支持之研究 》 
15
0
#1581075

引自《資優教育課程設計與教學模式應用》主編：郭靜姿

18-2頁

自我引導學習的內涵：無論是否有他人協助，學習者積極主動的針對學習需要，制定學習目標，確定人力與物質資源，選擇適當的學習策略，並評估成果。→讓學生自訂目標 (甲)

18-6頁

自我引導學習與鷹架支持：在此情境中，教學的成功取決於教師是否能運用促進的方法，成為教學過程的管理者，而非只是資訊的提供者。→　老師為「教學過程」的管理者，而非「目標的管理者」　(甲)、(丁)



9
0
#2400499
自我引導學習歷程中，教師所扮演的角色包括...
(共 87 字，隱藏中）
前往觀看
8
0
#1387268
目標管理者部適切嗎？
教師不是應該為學生設立學習目標，才能依據其能力提供鷹架嗎？
0
0
#7346046

這題你選 (B) 甲丁，雖然抓到了「資源提供者」這個重點，但敗在對「目標管理者」的定義誤解。這題答對率 77%，失分點在於：你把老師看得太「權威」，而把學生看得太「被動」了。

在資優教育的「自我引導學習 (Self-Directed Learning, SDL)」中，老師的角色必須從「講台上的聖人 (Sage on the stage)」轉化為「學生身邊的指引者 (Guide on the side)」。

? 鷹架模式 (Scaffolding) 與自我引導的腳色辨析

「鷹架」的本意是輔助，當建築物（學生的能力）蓋好後，鷹架（老師的介入）就要拆除。

結論： 正確答案是 (D) 丙丁。

? 深度解析：為什麼不能選「目標管理」？

在教育專業科目中，「目標管理 (MBO)」 是一個比較偏行政、結構化的詞彙。在自主學習的脈絡下，我們更強調：

  1. 學習契約 (Learning Contracts)：由師生共同商討目標。

  2. 自我評量 (Self-Evaluation)：由學生監控進度。 老師此時扮演的是**「諮商者」或「教練」**，而非單方面的「管理者」。

? 戰友提醒：資優英文科的「合作者」實務

老師，想像你在指導資優生做一個「全英文 Podcast 訪談」專題：

  • 你作為資源提供者 (丁)：你借他錄音筆，給他幾個優質的英文 Podcast 範例。

  • 你作為學習合作者 (丙)：你跟他一起聽毛片，討論：「這段訪問如果用另一個問法會不會更吸睛？」你不是直接命令他修改，而是提出你的見解供他參考。

  • 如果你是目標管理者 (甲)：你會直接規定「本週五前要錄完 30 分鐘」，這會扼殺資優生在創作過程中的彈性。

? 考神必殺技：關鍵字聯想法

在資優教育題目中，看到 「自我引導」、「自主學習者 (ALM)」、「鷹架」：

  • 正向詞（要選）：促進者 (Facilitator)、諮商者 (Consultant)、資源連結者、合作者。

  • 負向詞（別選）：傳授者、評分者、管理者、指導者 (Director)。

0
0