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24.下列有關蒙特梭利教具特性的敘述，何者正確？
(A)秩序性指的是將教具有順序地加以組織
(B)錯誤控制指的是幼兒透過操作以減少錯誤
(C)可移動性指的是幼兒可移動教具在教具櫃中的位置
(D)孤立化指的是各個教具有其獨立的功能，不宜混合操作
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統計： A(2574), B(702), C(278), D(2650), E(0) #1199465
統計： A(2574), B(702), C(278), D(2650), E(0) #1199465
詳解 (共 10 筆)
En-ling Guo
#1311405
蒙特梭利教具的特色(資料來源：PTT蒙特梭利教學法 羅文喬)
1． 孤立性
每套教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，並顯示出教具的功能來，例如，插座圓柱體 第一組，它是由粗到細十個等差變化的等高圓柱體組成，它們都有相應的完全能插入的座孔。這套教具就會直接表現出圓柱的粗細不同這一樣特徵來，在由十個組成的一組序列變化中使兒童更能注意它們的特徵，並且也使孩子更有興趣去操作。再加上相應圓孔的座體，使兒童對其秩序的排列有了更為直接的感覺和體驗，由此使兒童的觀察力、注意力、判斷力都有了提高和完善。
2．控制錯誤
每套教具都設計有控制錯誤的特性，孩子在操作的過程中，可以通過這個特性而發現自己的錯誤，由此使兒童的注意力、觀察力、判斷力、肌肉協調能力獲得綜合的發展，從而實現了兒童的自我教育，也避免了成人錯誤觀念和方式對兒童造成的傷害。
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3．適合兒童的尺寸大小
由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以每套教具在形狀、規格上都以兒童的標準設計，易於兒童取用操作，以減少因兒童能力限制所產生更多的困難。
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4．吸引力
蒙特梭利教具強調教具的外觀大方，賦有美感，以此能使兒童的審美心理獲得更充分的保護和滋養。
5．具有很明確的秩序性和邏輯性
每套教具的構成本身就有秩序性和邏輯性。在操作方法上更是體現了其邏輯特點、秩序性。同時在為兒童提供的感覺點上也突出了秩序特性。
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6．間接預備性
兒童在操作教具的過程中，首先可以獲得更準確的手眼協調，還有大小肌肉的協調，感官的敏感性，同時為孩子以後的握筆書寫打下了基礎。由操作教具的步驟和秩序，以及教具本身的秩序感可以幫助兒童獲得完善邏輯和推理能力。
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7．直接目的和間接目的
每套教具都有相應的直接目的和間接目的，還有相應的由簡至繁，由易至難的方法和步驟，以適合不同年齡、不同能力兒童的操作。
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yenlin1117
#1296096
不知道這樣修正是否正確.....大家參考
下列有關蒙特梭利教具特性的敘述，何者正確？
(A)秩序性指的是將教具有順序地加以組織
-----------有順序
-----------有順序
(B)錯誤控制指的是幼兒透過操作以減少錯誤
--------幼兒在操作教具的過程中可以自我發現錯誤，例如：帶插座圓柱體-----圓柱體選擇錯誤無法契合圓孔
--------幼兒在操作教具的過程中可以自我發現錯誤，例如：帶插座圓柱體-----圓柱體選擇錯誤無法契合圓孔
(C)可移動性指的是幼兒可移動教具在教具櫃中的位置
---------將教具從教具櫃取出在教室中選擇自己喜歡的位置進行操作
(D)孤立化指的是各個教具有其獨立的功能，不宜混合操作
---------每個教具都有其獨立概念，例如：粉紅塔→大小
---------每個教具都有其獨立概念，例如：粉紅塔→大小
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蘇彎
#1283984
蒙氏教具特色有:
1.孤立性(單一性，每一教具只具備一種特殊屬性)
2.由簡單到複雜
3.由具體到抽象
4.自動教育性(自我糾正)
5.間接預備性(前一階段可為後一階段的基礎)
1.孤立性(單一性，每一教具只具備一種特殊屬性)
2.由簡單到複雜
3.由具體到抽象
4.自動教育性(自我糾正)
5.間接預備性(前一階段可為後一階段的基礎)
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吳美璇
#1348560
(D)孤立性指的是蒙式教具每一樣都有其目的性，應該是錯在後面說"不宜混合操作"，可是像數教具可以將串珠和數字板結合運用。
應該是因為(D)說的太死了所以不合適。
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vita au
#1299227
D為什麼錯呢？
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