24. 下列關於評量的敘述何者正確？
(A)看到特殊事件就應儘量詳細描述記錄，以凸顯部分幼兒特色
(B)每個活動都應依活動目標完成全班評量
(C)應有系統的分配時間與場所分批進行，不需同時完成
(D)老師應該完成所有的評量，不可假手他人。

(A)看到特殊事件就應儘量詳細描述記錄，以凸顯部分幼兒特色
→改為了解行為的因果關係會較適切
因為以目前幼師的現場工作而言，觀察似乎有兩個目的。其中一個目的是為了了解幼兒、評量幼兒，檢視幼兒的發展狀態；另外，就是透過現場觀察，篩選出特殊幼兒或個案幼兒，給予特殊的照護與關懷，而後者，似乎更是幼師急迫解決的問題。(資料來源網路"幼兒行為觀察與紀錄概念--轉角遇到愛-幼兒童教育")

(B)每個活動都應依活動目標完成全班評量  →所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果(吳淑美，1996)。”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。

(D)老師應該完成所有的評量，不可假手他人。 →1.就檔案評量的方式來說

     評量方式多元化　　

　　檔案評量具備許多多元特質，包括評量內容、評量人員和評量對象的多樣化。檔案評量的評量內容可以包括日誌、學習單、獎狀、報告、心得感想等凡與目標能力有關之表現，皆可納入檔案中。而評量的人員可以包括教師、學生、同學和家長，尊重的多方人員的看法。而評量的對象可以著重在學生個人的表現上，也可以小組為對象，重視小組合作學習的成果。

    2.就評分者信度來說

    評分者間信度

由多位不同評分者分別獨立評閱同一份測驗卷，而估計所給分數的一致性，稱為評分者信度。

如果測驗屬於客觀試題，計分不會受到評分者主觀判斷的影響，則不必估計其評分者信度。然而測驗的計分會受到評分者主觀判斷的影響，而導致評分的誤差，則需考慮其評分者信度。例如論文式的成就測驗、投射測驗等。