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教甄◆教育專業科目-國小
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115年 - 115 桃園市國民小學教師聯合甄選初試試題:教育專業科目-D#140476
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25. 下列關於低成就資賦優異學生常見情意特質的敘述,何者為非?
(A)害怕失敗
(B)自制力低
(C)缺乏內在學習動機
(D)使用無效學習策略
答案:
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統計:
A(0), B(1), C(1), D(3), E(0) #3919485
詳解 (共 1 筆)
醜貓魯斯佛
B1 · 2026/06/04
#7395005
這題的正確答案是 (D) 使用無效學習...
(共 730 字,隱藏中)
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26. 東東國小特教組長發現全校250 位身心障礙學生中,僅有1 位 (0.4%)被鑑定為雙重特殊需求學生。若引用國內外相關數據 與研究來分析,下列哪一項推論最為合理? (A)此鑑出率符合國內常態,現行的篩選機制並無不妥。 (B)鑑出率明顯偏低,可能因資優鑑定智力測驗缺乏彈性調 整所致。 (C)數據高於預期,顯示校內資優鑑定的常模標準門檻較為寬鬆。 (D)此比例與國外推估相符,反映出校內雙特生發掘成效良好。
#3919486
27. 依據 Baum 與 Owen 的雙重需求學生才能發展模式,教育介入的首要優先原則為何? (A)以培育學生的卓越才能與優勢領域為首要核心,並以 此作為所有介入的出發點。 (B)先診斷並補救學習障礙,待學生的學習困難獲得改善 後,再規劃資優課程。 (C)同步提供資優課程與特殊教育服務,確保兩類需求在 時間上獲得均等分配。 (D)依據智力測驗與成就測驗的差異分數,決定資優課程 與補救教學的比例分配。
#3919487
28. 以下關於資優生相關鑑定工具敘述,何者錯誤? (A)瑞文氏類比推理測驗可以透過團測進行。 (B)吳靜吉老師所編的新編創造思考測驗是屬於非語文測驗。 (C)瑞文氏類比推理測驗是屬於非語文測驗。 (D)吳靜吉老師所編的新編創造思考測驗可以透過團測進行。
#3919488
29. 阿豪目前是一名幼兒園大班生,阿豪的家長持坊間機構為其施測的智商 135 結果,欲申請國小入學前資優鑑定。身 為特教承辦人應如何依法回應? (A)憑坊間機構 PR97 以上結果,學校即可逕行安置。 (B)國小資優鑑定以入學後為原則,家長可在入學後提供 學校參考。 (C)為及早發掘人才,法規全面鼓勵採入學前鑑定。 (D)資優鑑定依法必須等到升上國小三年級才能辦理。
#3919489
30. 依據國內研究指出,國小一般智能資優初試(團體測驗) 對複試(個別測驗)的預測正確率約 60%。為避免錯失有 需求的學生,訂定初試標準時最應考量什麼? (A)直接廢除初試,全體改採個別智力測驗以求精確。 (B)加權圖形分測驗計分,以提升整體預測率。 (C)因語文測驗對女生不利,應針對女生放寬初試門檻。 (D)標準不宜過苛,以免產生偽陰性排除潛在資優生。
#3919490
31. 四年級的身心障礙資賦優異學生大同,因自己能力有落差而認同困難,於是丁老師安排外加的「情意發展」課程, 教導她欣賞自己優勢及接受弱勢能力,此課程對應以下哪項學習表現次項目最為適切? (A)溝通表達與同理 (B)能力成就與期待 (C)正向情緒激發與維持 (D)人生關懷與心靈修養
#3919491
32. 關於指導資優生進行獨立研究,以下何者符合資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要之學習表現內涵?
#3919492
33. 依據 Betts 自主學習者模式,「深入研究」(In-Depth Study) 向度與「充實活動」(Enrichment)向度最主要的區別為何? (A)充實活動由學生主導,深入研究則由教師設計課程內容。 (B)充實活動以廣泛探索多元主題為主,深入研究則由學生 自主決定鑽研的興趣領域。 (C)充實活動強調競賽成果,深入研究則強調學術論文發表。 (D)充實活動適用於高中階段,深入研究則專為國小學生 設計。
#3919493
34. 林老師在資優班推動自主學習專題,要求學生自行設定學習目標、規劃研究步驟、執行過程中監控自己的進度,並在結束後反思成效與改進方向。班上小芳在專題開始前詳細列出學習計畫與預期成果;執行過程中發現進度落後時, 主動調整策略;專題結束後仔細檢視哪些策略有效、哪些需要改進。以 Zimmerman 自主學習理論(Self-Regulated Learning, SRL)分析小芳的行為,下列配對何者最正確? 甲、詳細列出學習計畫與預期成果→預先計畫階段 乙、發現進度落後時主動調整策略→執行監控階段 丙、檢視哪些策略有效、哪些需改進→自我反思階段 (A)甲、乙 (B)甲、丙 (C)乙、丙 (D)甲、乙、丙
#3919494
35. 下列哪個特殊需求領域/科目教學,教師應用奔馳法 (SCAMPER)的技法最為適合? (A)創造力 (B)情意發展 (C)領導才能 (D)學科加速
#3919495
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