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115年 - 115 高雄市市立國民中學教師聯合甄選試題:生物#141547
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26. 下列有關真核細胞轉錄作用的敘述,何者正確?
(A)以 DNA 雙股為模板合成新股
(B)需要 DNA 解旋酶解開 DNA 雙螺旋
(C)合成新股時需要一段引子作為起始
(D)過程中會有氫鍵的形成與打斷
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統計:
A(0), B(7), C(3), D(4), E(0) #3953886
詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2026/10/09
#7560358
這題在考什麼觀念 本題測驗**真核細胞轉...
(共 1183 字,隱藏中)
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32. 在傳統的環境教育中,「水域優養化(Eutrophication)」常被視為導致魚 蝦窒息、破壞水體生態的負面現象。然而,從生態學的物質循環與能量流 動(生產力)角度來看,氮、磷等營養鹽的大量移入,在某些特定經濟活 動中反而能轉化為高產值的產業利基。請問下列哪一個經濟產業在製程或 營運模式上,最可能需要仰賴或刻意營造類似優養化(高營養鹽、高藻類 生物量)的水域環境? (A)精密微電子產業:需要抽取高營養鹽的天然水體,利用藻類的高吸 附力來進行超純水(Ultrapure water)的微濾與半導體晶圓洗滌 (B)高端冷水性觀賞魚育種業:引流優養化水域中密集的藍綠菌與矽 藻,作為高貴觀賞魚類(如錦鯉)幼苗最核心的唯一蛋白質飼料來源 (C)商業化微藻生質能源與固碳產業:利用富含氮、磷的廢水(如畜牧 廢水)營造高營養水體,以極大化微藻的細胞分裂速率與油脂累積產 量 (D)特色觀光溫泉與冷泉渡假業:透過優養化造成的夜間藻類大量呼吸 作用,來提高水體中的溶解氧(DO),營造具備療癒功效的高氧「活 水溫泉」
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33. 現代遠洋與近海漁業技術日益精進,人類對海洋資源的捕撈已發展出「上 下一網打盡」的全面利用模式:一方面大量捕撈食物鏈底層的浮游動物與 甲殼類(如南極磷蝦、櫻花蝦)作為飼料或加工食品;另一方面也持續追 捕食物鏈頂端的頂級掠食者(如黑鮪魚、旗魚)。環境經濟學家指出,即便 各國政府對各個物種皆分別制定了「最大持續產量(MSY)」並進行單一物 種的配額管理,這種「全營養階層捕撈」模式在生態系能量流動的底層邏 輯上仍存在巨大隱憂。從生態系能量金字塔與熱力學定律的觀點來看,這 種捕撈方式最終最可能導致什麼後果? (A)由於能量在食物鏈傳遞中遵循「10%定律」逐級遞減,同時捕撈底層 與頂層會使海洋初級生產者(浮游植物)失去攝食壓力,導致全球海 洋因能量過剩而引發全面性優養化 (B)捕撈底層磷蝦會強行截斷大量能量往高營養階層傳遞的通道,導致 能量金字塔上層的剩餘承載力急遽萎縮,使頂級掠食者的族群即便在 嚴格限捕下仍因「能量匱乏」而加速崩解 (C)根據熱力學第二定律,能量無法百分之百轉化,因此只要人類在管 理上維持兩側捕撈總量守恆,底層流失的能量便會自動藉由群體遺傳 漂變,在頂層掠食者體內 100%轉化為生物量 (D)全面捕撈會使食物鏈各階層的「能量轉移效率」從 10%被迫大幅提 高至 50%以上,進而導致海洋能量金字塔的形狀發生逆轉,演化出 「上寬下窄」的特殊倒立金字塔結構
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34. 某短日照植物的臨界夜長為 14 小時。若對其進行以下光週期處理:給予8 小時光照,接著進入 16 小時的黑暗;但在黑暗期開始後的第 8 小時,給予短暫的紅光(Red light)中斷。從光敏素(Phytochrome)的角度分析,下列推論何者正確? (A)紅光中斷使植物體內的 Pfr 瞬間轉化為 Pr,抑制了開花 (B)紅光中斷使 Pr 瞬間轉變為 Pfr,Pfr/Pr 比例升高,破壞了連續長 夜,故該植物不開花 (C)該植物的連續夜長雖被切斷為兩個 8 小時,但皆未低於臨界日長, 故仍會開花 (D)短日照植物的開花取決於 Pr 累積量必須極低,紅光中斷促使 Pr 消耗,故促進開花
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35. 2022 年諾貝爾生醫獎得主斯萬特·帕博在古代 DNA 測序上貢獻卓越。若利 用粒線體 DNA 來重建鳥類與爬蟲類的親緣關係,其主要學理依據為何? (A)粒線體 DNA 的突變率極低,適合用於分辨近期分化的物種 (B)粒線體 DNA 在有性生殖過程中會發生頻繁的基因重組,能提供豐富 的遺傳變異資訊 (C)粒線體 DNA 不含非編碼區(Intron),因此序列特徵完全不受天擇壓 力的影響 (D)粒線體 DNA 主要為母系遺傳且缺乏重組機制,其序列變異能較準確 地反映世代累積的突變
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36. 知名科普頻道 Discovery 曾播放一部名為《美人魚:發現屍體》的節目, 片中邀請了數位身穿白袍的「科學家」分享親身研究、出示美國國家海洋 暨大氣總署(NOAA)的偽造機密音訊,並輔以極為逼真的電腦特效畫面, 導致全球百萬觀眾信以為真,逼得 NOAA 官方隨後發表正式聲明闢謠。事 實上,該節目是一部徹底虛構的「偽紀錄片(Mockumentary)」。從科學方 法中的觀察、提問與媒體資訊識讀(Media Literacy)角度來看,這起偽 科學事件帶給科學教育最核心的啟示是下列何者? (A)科學知識的真偽應完全取決於播放平台的權威性,只要是高信譽的 科普頻道所製播的節目,觀眾即可將其視為經過嚴謹天擇與同儕審 查後的科學事實 (B)媒體訊息往往包含特定立場與戲劇化包裝,閱聽人必須具備審慎思 辨的能力,辨識片中的「科學家」是否有提出可證偽的科學假說與 透明的實驗數據,而非盲信權威光環 (C)節目中展示了多段錄音與影像,這代表該探究小組在數據收集上做 到了「多做幾次、累積大量重複」的嚴謹科學操作策略,只是最後 統計意義解讀錯誤 (D)面對媒體傳播的未知生物觀察,教師應引導學生以「前提假設 (Assumption)」直接否定該現象,不需經過前測與操作,因為主流 科學界未定義的性狀皆屬於偽科學
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