31.某國中正推動正向行為介入與支持(PBIS)體系。依據 PBIS 的三級預防與介入架構，當學校面對「全校約有 10% 至 15% 的學生，雖然沒有嚴重的反社會行為，但在日常課堂中常有慣性遲到、不專心、偶發性人際口角等中度適應困難」時，下列哪一項學校措施最符合 PBIS 中「第二級(次級預防／特定群體介入) 」的核心精神？ (A)針對這群表現出早期警訊的特定高風險學生群體，開設小型、結構化的「社交技巧訓練小組」或實施「每日行為檢核表(Check-In / Check-Out)」制度，給予高頻率的正向引導與行為強化 (B)修訂全校性班規與榮譽榜制度，明確宣導準時上課與友善互動的共通行為期待，並對達成目標的班級給予公開獎勵 (C)由考績委員會及學生獎懲委員會依校規對這群學生進行密集的警告與記過處分，以此震懾其他潛在的違規學生 (D)召開個別化功能性行為評估(FBA)會議，由專業心理師與特教老師為個別學生量身打造一套一對一的跨系統行為導正方案 6