32 以下那一敘述係屬技能的教育目標？
(A)能欣賞他人的長處
(B)能連續運球 30 下
(C)能看懂第一課課文
(D)能拼出第二課所有英文單字

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統計： A(3), B(121), C(2), D(4), E(0) #1256953

詳解 (共 1 筆)

#7465975
答案是 (B) 能連續運球 30 下。
 核心解析
根據布魯姆（Bloom）的教育目標分類學，教學目標主要分為三大領域：認知（Cognitive）、情意（Affective）與技能／動作技能（Psychomotor）。
  •  (B) 技能目標： 「連續運球 30 下」屬於動作技能領域。它涉及身體肌肉的協調、神經反射與肢體動作的控制，是典型的操作性與身體活動目標。
為什麼其他選項不正確？
  • (A) 情意目標： 「能欣賞他人的長處」屬於情意領域。它涉及個人的態度、價值觀、情感、興趣與欣賞能力。
  • (C) 認知目標： 「能看懂第一課課文」屬於認知領域中的「理解」層次。它涉及大腦對語意、文字脈絡的解讀與知識吸收。
  • (D) 認知目標： 「能拼出第二課所有英文單字」屬於認知領域中的「記憶／記憶再認」層次。這純粹是大腦對字母順序的符號記憶與檢索，不屬於身體協調的動作技能。
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布魯姆新版認知領域六大層次與動詞對照表
認知層次（由低到高） 核心定義 考試常見核心動詞 具體素養目標示例
1. 記憶 (Remembering) 從記憶庫中檢索、提取舊有的相關知識。 指出、列出、命名、背誦、拼出、寫出、指認。 能背誦出乘法表；能寫出台灣五大山脈的名稱。
2. 理解 (Understanding) 建立教學訊息的意義，能用自己的話溝通或轉換形式。 解釋、說明、摘要、分類、預測、區別、轉述。 能用自己的話解釋光合作用的原理；能摘要課文大意。
3. 應用 (Applying) 將所學的抽象概念或程序，運用在新的或具體的情境中。 計算、示範、解決、操作、選用、執行。 能運用公式計算出三角形面積；能操作顯微鏡觀察細胞。
4. 分析 (Analyzing) 將整體拆解成個別部分，並釐清各部分與整體的結構關係。 比較、對比、區分、分析、圖解、檢驗。 能比較民主政體與專制政體的異同；能分析社論中的偏見。
5. 評鑑 (Evaluating) 依據特定的規準或標準，對事物、觀點或方法做出價值判斷。 評論、評估、批判、審查、支持、辯護。 能評估兩種環保方案的經濟效益與可行性；能評論一篇文章。
6. 創造 (Creating) 將各個元素重新組合，融合成一個具原創性或結構完整的新整體。 設計、擬定、創造、規劃、撰寫（報告/小說）。 能設計一個解決校園垃圾問題的專案；能撰寫一首現代詩。
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