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專技高考◆語言治療師◆溝通障礙總論(包括專業倫理)
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115年 - 115 專技高考_語言治療師:溝通障礙總論(包括專業倫理)#142861
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35.語言治療師到國小提供語言治療,最常依據那些條件將個案選入同一團體:①學生年級 ②障礙程度 ③學生意願 ④原班課表 ⑤治療目標
(A)①②③
(B)②③④
(C)③④⑤
(D)①②⑤
答案:
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統計:
A(0), B(0), C(0), D(9), E(0) #3987932
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2026/10/07
#7549412
這題在考什麼觀念 本題考的是語言治療師在...
(共 901 字,隱藏中)
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36.專業團隊間的合作有很多種模式,下列何種模式是屬於跨專業團隊合作模式(transdisciplinary teams)? (A)住在復健病房的全失型失語症個案,每日早上到語言治療室、下午到物理和職能治療室接受復健 (B)語言治療師到一位 2 歲半的孩子家中,指導家長執行團隊討論確定的作息本位服務計畫 (C)語言治療師、營養師和呼吸治療師一同到一位漸凍人家中訪視 (D)腦中風加護病房內,物理治療師協助個案有支撐的坐起,此時語言治療師執行間接吞嚥治療
#3987933
37.學齡兒童聽力篩檢後,發現有聽損問題,下列何者最不屬於專業團隊裡之語言治療師服務項目? (A)了解其聽力狀況,評估語言能力 (B)確認聽損兒童有無使用適當聽覺輔具 (C)與學校老師確認兒童與同儕之溝通能力 (D)主導制定 IEP 計畫
#3987934
38.個案習慣以自傷動作表達拒絕,語言治療師訓練個案用口語表達「不要」之後,正在進行中的任務可以停止30 秒,以減少個案的自傷動作。上述情境屬於下列何種行為改變技術? (A)不相容行為的區別性增強(DRI) (B)替代行為的區別性增強(DRA) (C)其他行為的區別性增強(DRO) (D)低頻率行為的區別性增強(DRL)
#3987935
39.對於無法模仿出聲音和音節的言語失用症患者,下列何者不是優先考量的治療目標? (A)非言語動作(nonspeech movements) (B)語音聽辨(phonetic discrimination) (C)替代性溝通(alternative communication) (D)手勢溝通(gesturing)
#3987936
40.關於增強理論的敘述,下列何者正確? (A)語言治療師給小朋友蓋章,等集滿以後,可兌換小玩具,蓋章是原級增強物 (B)小朋友會用替代語詞取代容易有構音錯誤音素的語詞,是避免後效(avoidance contingency) (C)正懲罰是指治療師剝奪已經給小朋友的集點貼紙 (D)隔離(time-out)屬於負懲罰之一
#3987937
41.兒童每做對 5 次練習,就會得到一塊小餅乾。這是下列何種類型的增強計畫表? (A)固定時距 (B)變動時距 (C)固定比率 (D)變動比率
#3987938
42.個案在日常生活情境中完全無法了解報紙上的新聞,他的「d325 以書寫訊息溝通-接收」之分類應為下列何者? (A)d325.0 (B)d325.2 (C)d325.4 (D)d325.9
#3987939
43.依據國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)的重要基本精神,下列敘述何者錯誤? (A)適用對象為少數族群而非通用性 (B)適用專業為整合模式而非僅是醫療或社會 (C)內容是指人的功能而非僅指失能 (D)成分之間的關係是互動模式而非單方向的進展
#3987940
44.語言治療師針對腦幹中風病人,以國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)所建置的身心障礙者鑑定系統來了解病人目前的健康狀況,下列敘述何者最不適切?(A)身體功能與結構包括肢體障礙以及吞嚥、呼吸和言語困難(B)個人因素包括溝通用產品與科技、家人態度等(C)參與侷限包括家庭關係、從事有報酬工作、社區生活等表現(D)活動限制包括說話、交談、步行、進食等能力
#3987941
45.依據國際健康功能與身心障礙分類系統-兒童及青少年版(ICF-CY),下列敘述何者正確?(A)服務對象的年齡範圍僅限於滿3歲至未滿18歲個體(B)活動的定義為個人所涉及的生活狀況以及社會對功能的看法(C)參與的定義為人們生活及其所生活的社會和態度(D)重視兒童在家庭系統情境中的發展是動態且連續的互動過程
#3987942
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