37、李老師在計畫幼兒學習活動時間表時，完全以幼兒為本、順應幼兒的生理時鐘而設計。李老師所持的理念，比 較傾向下列何種理論的觀點？
(A)成熟論
(B)心理動力學
(C)社會學習論
(D)神經科學理論

葛塞爾（Gesell）的動作技能發展原則：

(1)個別化成熟原則：每一個體具有與生俱來的本能與潛能，發展出特定的動作型態，以及成為一個具知識性與統整性的個體。

(2)發展方向原則：發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向為原則。

(3)相互交織原則：動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。如：精細動作的發展(粗動作不斷分化→統整→再分化→特殊化→再統整)後而形成；剛會行走的嬰兒往往倒退步至爬行，稍假時日，會放棄爬行而以行走來移動身體。

(4)自我調節變動原則：發展會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調，如個人能視情況自我調節每天所需的睡眠時間。

(5)功能不對稱原則：從出生開始，由動作發展即可發現功能不對稱的現象。如：新生兒頸部反射；嬰兒早期慣用兩手臂是對稱的，後來成為慣用右手或左手的不對稱狀態。

下列有關成熟理論的觀點，何者錯誤？
(A)遺傳決定了個體大部分的特質，親職和教育的影響不如遺傳重要
(B)當個體尚未預備好就給予其困難的任務，可能導致問題行為
(C)迄今腦神經科學的研究發現，全面支持了成熟論的觀點
(D)動作發展是展開先天限定好的程序，練習僅是讓這些動作更完美

(C)

教甄◆教育專業科目-幼教- 106 年 - 連江縣106學年度國民中小學暨幼兒園新進教師聯合徵選試題--幼兒園一般科