39.在候診處提供大量的觸覺刺激的玩具給感覺閾值高的孩童，是應用人類表現生態（ecology of human performance）模式中那一個介入策略？
(A)建立／恢復（establish/restore)
(B)改變（alter）
(C)調適／修改（adapt/modify）
(D)預防（prevent）

EHP 五大介入策略 ? 情境：感覺閾值高、在候診處等候的孩童

為了避免他在低刺激的候診室「斷線」失控（大叫、跑跳、干擾他人），治療師可以採取的五種不同策略：

1. 建立／恢復 (Establish/Restore) ——「訓練孩子的能力」

• 出題變形： 治療師在候診時，教導並訓練孩童進行深呼吸、肌肉緊繃與放鬆等自我調節（Self-regulation）技巧，或在平日治療課中進行感覺統合訓練，以逐漸改變並適應他的感覺閾值。
• 關鍵思維： 策略直接作用在「人」身上，目的是提升孩童本身的生理功能或調適能力。

2. 改變 (Alter) ——「移動到最合適的現成環境」

• 出題變形： 治療師評估後，發現目前的候診室對他完全不適合，於是直接安排孩童改到另一個本來就充滿各種感官刺激、正在進行動態活動的職能治療室中等待。
• 關鍵思維： 不去改變孩童，也不去改動現有的候診室，而是直接把孩童「移去」另一個現成、且最符合他感官需求的環境。

3. 調適／修改 (Adapt/Modify) ——「修改環境或任務以利表現」

• 出題變形： 為了讓孩童在候診時能「順利完成職能治療的填表或基本評估任務」，治療師修改了評估表單的材質（加上立體觸覺紋路），或是修改了候診椅的設計（改成可搖晃、提供前庭刺激的充氣坐墊）。
• 關鍵思維： 著眼於「當下任務的順利執行」，透過客製化改造環境（椅墊）或任務特徵（表單），讓孩童在現有能力下能展現最佳表現。

4. 預防 (Prevent) ——「預先消除潛在危機」（★ 本題考點）

• 出題情境： 治療師預期孩童在無聊、低刺激的候診處等候時，可能因感覺尋求而爆發干擾行為，因此預先在候診處提供大量的觸覺刺激玩具，藉此滿足其感官需求，防止問題行為的發生。
• 關鍵思維： 著眼於「未來潛在的負面事件」在不好的事情（失控、干擾）發生之前，超前部署

5. 創造 (Create) ——「不限障礙，普渡眾生」

• 出題變形： 治療師在整間診所的候診區規劃一個「通用感官友善角落」（Sensory-friendly corner），提供各式觸覺、視覺與前庭刺激設施，讓所有前來候診、無論有沒有發展遲緩或感官問題的孩子，都能在等待時感到舒適、促進其發展。
• 關鍵思維： 不是針對「這個特定孩童的感覺閾值問題」做設計，而是出於「全民健康促進（Health promotion）」的思維，設計一套對大家都好的友善方案。