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4 依據舒曼(Shulman)的教師知識基礎分類，教師進行科學課程時，最應具備的基本知識，下列何者正確？
(A)學習者特質的知識
(B)一般教學知識
(C)課程知識
(D)教學內容知識
統計： A(573), B(491), C(760), D(3317), E(0) #1790188
詳解 (共 10 筆)
舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。
1.內容知識：學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有
專業的和深刻的認識。
2. 學科教育學知識：教授這些知識所需要的教學技巧。
3. 學習者的知識：認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理
學、發展心理學和學生輔導等。
4.一般教學法知識：針對課堂管理與組織的理念和策略。
5.課程知識：課程的基本理論以及對學校課程的認識。
6.教育脈絡知識：瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府
政策之間的關係。
7.目的、價值、哲學和社會背景知識：即教育哲學、教育社會
學、教育價值的知識。
統整以上老師們如下，有錯煩請指正，
舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。
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學科內容知識 |
學科本位的知識基礎，即教師對特定科目知識體系的瞭解。如，數學國文… |
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學科內容教學法知識 |
融合學科內容與教學方法的知識，是教師自我專業理解的特殊型式。 例如：注音符號「直接教學法」…等 |
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學習者的知識 |
認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理學、發展心理學和學生輔導等； 起點行為或先備知識、個人背景屬性（性別、年齡…） |
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一般教學法知識 |
針對課堂管理與組織的理念和策略，包括班級經營與組織之原則及策略。 教學方法、教學表達技巧、教學活動設計…等 |
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課程知識 |
課程設計、規劃、基本理論以及對學校課程的認識 |
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教育情境脈絡 知識 |
對如何將社區和文化融合在小組或班級的活動中，以及在校園的管理與資源裡的理解。學校組織文化、政府政策方向、校園環境氛圍環境…等 |
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目的、價值、 哲學和社會背景知識 |
即教育哲學、教育社會學、教育價值的知識 教育的目的及教學的信念與價值觀
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關鍵字：科學課程
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人物 |
著作 |
內容/ 註 |
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Friedrich Froebel
1782-1852 |
· 《人的教育》1826 · 《慈母曲及唱歌遊戲集》1843 · 《幼兒園教育學》1861 |
* 德國教育學家、學前教育觀念的創始者，將幼兒教育視為國民教育的基礎。他是幼稚園創立者，也是世界上首度將遊戲帶入教育課程的人。 * 1837年於德國布蘭肯堡開辦了世界第一間的幼稚園 * 以花比喻為學校、花木比喻兒童、園丁比喻教師 |
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Dewey
1859-1952 |
《藝術即經驗》 Art as experience |
跨越美學的思想舉動，更使Dewey從政治、教育擴展到美學領域的學術範疇，呈現Dewey的美學思想。 |
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《我們如何思考》、《民主與教育》、《哲學的改造》、《人類本性及行為》、《經驗與自然》、《確定性的追求》、《藝術即經驗》、《邏輯：探求的理論》、《公眾及其問題》、《人的問題》等等。 |
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Jean Piaget
1896-1980 |
· 《兒童關於世界的概念》 · 《從童年到青春期邏輯思維的發展》(1958) · 《兒童心理學.紐約》(1962) · 《童年的遊戲、夢和模仿》(1962) · 《結構主義.紐約》(1970). · 《生物學和知識》(1971). |
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Howard Gardner
1943- |
《再建多元智慧》Intelligence Reframed 《經營多元智慧》Multiple Intelligences in the classroom |
l 提出 多元智慧論 l 人類的心智能力分為七種: 語言、邏輯\數學、空間、肢體\運作、音樂、人際、內省，也叫做七種智慧，最後再提出第八種智慧---自然觀察智慧 |
