40.如圖所示符號為
(A) 電鈴
(B) 蜂鳴器
(C) 指示燈
(D) 油斷路器

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相關試題

1. 王老師發現有些學生對閱讀教材興趣不高，但非常喜歡參與平板探究活動。因此王教師規定學生完成閱讀與摘要後，才能進行平板探究任務。王老師最主要運用了下列事項原則？ (A) 老祖母原則 (B) 行為塑造原則 (C) 負增強原則 (D) 消弱原則

2. 阿哲與子涵在小組專題製作時，因工作分配與報告內容意見不同而發生激烈爭執。阿哲認為自己投入較多時間，子涵則認為自己的想法未受到尊重，兩人互相指責，並表示不願再與對方合作。教師希望藉此機會協助學生學習衝突解決與人際溝通能力，而非僅快速平息衝突。你覺得此時教師應優先採取何種措施最適切？ (A) 調整工作分配，降低可能發生的衝突 (B) 了解雙方想法，協助彼此傾聽與溝通 (C) 要求彼此道歉，儘快恢復合作關係 (D) 引導反思衝突，規劃後續輔導措施

3. 張老師以「網路霸凌」為主題，安排學生分析真實案例、討論網路使用責任，並提出預防方案。此教學最符合 108 課綱核心素養的何種精神？ (A) 引導學生理解學科概念，建立系統知識架構 (B) 引導學生統整所學，解決真實生活中的問題 (C) 引導學生依據既定程序，完成探究活動成果 (D) 引導學生透過持續練習，提升學科基本能力

4. 下列四位教師在規劃閱讀教學時，分別採取不同的教學方式。誰的作法最符合差異化教學的理念？ (A) 林老師依學生學習情形安排補充教材，協助熟練相同學習內容 (B) 王老師安排學生分組合作閱讀，共同完成摘要並分享閱讀成果 (C) 陳老師依學生能力差異安排不同教材，並提供適合的學習任務 (D) 張老師依學生閱讀表現提供個別回饋，並要求完成相同學習任務

5. 教師在教學過程中經常利用即時問答、學習單及同儕回饋了解學生學習狀況，並據此調整教學進度與策略。此做法最符合下列何種評量方式？ (A) 安置性評量 (B) 診斷性評量 (C) 形成性評量 (D) 總結性評量

6. 陳老師運用合作學習進行教學，學生在小組討論時積極參與，共同完成學習任務，且學習成效良好。下列何者是合作學習促進學習成效最關鍵的核心要素？ (A) 引導學生分工，完成共同學習任務 (B) 依據能力分組，提升小組學習效率 (C) 建立個人責任，促進團體正向互賴 (D) 提供適時回饋，引導小組共同反思 ![img-0.jpeg](img-0.jpeg) 1.

7. 某國中規劃「金門聚落文化」校訂課程時，希望學生能分析聚落保存議題，並提出具體改善建議。因此，教師先確立學生應達成的學習成果，再設計學習任務與評量規準，最後安排聚落踏查及成果發表等教學活動。此課程規劃最符合下列何種課程設計模式？ (A) 逆向設計 (B) 歷程模式 (C) 目標模式 (D) 主題統整

8. 許老師規劃「校園垃圾減量」專題，讓學生實際調查垃圾來源、設計改善方案並向學校提出建議。此課程最接近下列何種理論？ (A) 永恆主義 (Perennialism) (B) 精粹主義 (Essentialism) (C) 存在主義 (Existentialism) (D) 進步主義 (Progressivism)

9. 林老師發現班上部分學生在課堂討論時，不僅能運用多元觀點分析議題，也能連結閱讀經驗、藝文活動及文化體驗支持自己的論點。進一步了解後，發現這些學生的家長經常安排親子共讀、藝文參訪及文化體驗活動。依據布迪厄 (Bourdieu) 的觀點，最適合用何種概念解釋這些學生的學習優勢？ (A) 社會流動 (B) 文化再製 (C) 社會資本 (D) 文化資本

10. 李老師平時尊重學生不同的意見，並鼓勵學生主動協助需要幫助的同學。經過一段時間後，學生逐漸養成互相尊重、樂於合作的態度，並形成班級文化。上述現象最符合下列何種課程概念？ (A) 顯著課程 (B) 潛在課程 (C) 知覺課程 (D) 空無課程

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