48.下列何種教學法不是適應個別化的教學方法？
(A)精熟學習法　　
(B)凱勒教學法
(C)五段教學法
(D)道爾頓制　　

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統計： A(230), B(46), C(1409), D(293), E(0) #559011

詳解 (共 2 筆)

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五段教學法（戚勒及萊茵）：1.預備： 用問答談話的方式，喚起學生舊經驗，來為學習新教材作準備。用現在的名詞來說，就是「引起動機」和「決定目的」
凱勒將教學目標、學生特質、教學進度做妥適的系統化設計，以期學生能完成教師的系統 ... 教師教學開始前先進行講述教學活動，提示有效學習方法，引發學習動機
道爾頓制(Dalton plan)道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、佈置作業，由學生自學和獨立作業
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最佳解! Yuan Yi Chen 大二上 (2014/04/12 16:10):126人 個別化教學法 A. 自學輔導法： 1.文納特卡計畫(Winnetka plan)：華須本博士(Dr. C. Washburne)所創，其實施的方法是依據課程內容分成自學輔導法和團體活動方式，自學輔導法的用意在於適應學生的個性和特質，團體活動的用意在於使學生接受團體生活的訓練。 2.道爾敦計畫(Dalton plan)：海倫‧派克赫斯特(Helen Park-hurst)所倡，其特色在於以自學輔導的方法，按照個人能力進行學習活動。其教師教學有四個特色： 1.強調學生的自學、2.重視個別學習、3.打破傳統課表式的教學、4.教師與學生訂定合約，這一個特色可避免容易怠惰的學生，藉由工約可以培養學生的責任感，讓學生為自己的學習承擔必要的責任。 B. 精熟教學法: 1.莫禮生的精熟理念(H. C. Morrison)：其教學活動的進行在於培養學生獨立學習的精神與態度，透過活動學習蒐集資料及自我組織的能力。教師扮演的角色是學習者的協助者，引導學生學習。透過單元學習達到精熟程度之後，經過評鑑活動，再進行下一個單元。提出「單元教學」和「精熟公式」。 2.卡羅的學習模式(J. B. Carroll)：其強調任何學習者本身都具備學會各種概念的能力，只不過是性向的差異，所以只要提供學生適當且充足的時間，讓學生擁有不同的學習機會，以屬於自己最適合的學習方法，隨時調整自己學習的步伐，直到精熟為止。「性向」是學習速率而非學習成果的指標。 C. 適性教學法 凱勒的學習模式(F. S. Keller)：其強調學習者在學習過程中的主導權和自主權，學習者在面對學習時可以依據自身在學習條件，選擇接受教的機會和時間，同時決定接受評量的時刻。此教學理論主要包括下列六項：1.熟練標準、2.學生自我控速、3.單元考試和成績評量、4.立即回饋、5.助理制度、6.學習材料。
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