阿摩線上測驗
49.依據凱茲 ( Katz ) 針對不同職涯時期幼兒教師專業增能的主張，下列敘述何者正確？
(A) 求生期的教師需要鞏固所學專業知能，並以個人興趣發展專業
(B) 強化期的教師可尋求更廣泛的知識、技巧與資源，培養自身專業
(C) 創新期的教師宜將所學知能融合價值觀，藉由與他人對話分享專業
(D) 成熟期的教師宜尋找初任教師時的熱忱與承諾，獲取新經驗或創新想法
答案：登入後查看
統計： A(141), B(1311), C(324), D(303), E(0) #3240674
統計： A(141), B(1311), C(324), D(303), E(0) #3240674
詳解 (共 4 筆)
皮卡皮卡
#6130542
(A) 求生期的教師需要鞏固所學專業知能，並以個人興趣發展專業現場支持、引導、及訓練來做為知識及技能的基底
(B) 強化期的教師可尋求更廣泛的知識、技巧與資源，培養自身專業
(C) 創新成熟期的教師宜將所學知能融合價值觀，藉由與他人對話分享專業
(D) 成熟創新期的教師宜尋找初任教師時的熱忱與承諾，獲取新經驗或創新想法
32
0
Rhea
#6248483
凱茲在一九七七年分析：幼教老師的成長可分為四階段：
1. 求生階段：擔任教職第一年
初任教職之時，總是怯生生沒有自信。面臨帶一群稚嫩且精力旺盛的幼兒時，又常須應付家長的種種要求以及園長的巡視所帶來的壓力，精神常處於緊繃狀態，因此自我常常恐慌、焦慮，深怕顧此失彼，因而每天忙碌不堪，易受挫折，時時在理想與現實之間妥協，原本的對幼教的理想，逐漸淹沒在現實的環境中，隨時都想放棄，轉行算了。
2. 強化階段：擔任教職第二年
教師已對幼兒的行為特徵與能力已具備基本的了解，故此階段教師已能熟練基本的帶班技巧與教學技能。
3. 求新(創新)階段：擔任教職三、四年後
此階段教師已真正投入幼教，會更新、調整甚至改變自己原有的教學內容，希望帶給幼兒一些新觀念、新經驗，且學習能力很強，也願意與人分享。
4. 成熟(穩定)階段：擔任教職三至五年之後
此階段是教師成長最後達成的階段，已能肯定自己的能力及角色，已深為幼兒的教師為榮，並有足夠的見解去探索更高層次的問題。教師已視幼教為終身志業，有些層次的問題要到此階段才具有解決的能力與意義。
26
0
