阿摩線上測驗
50. 小華是幼兒園小班的一位小朋友，他在精細動作發展方面較為緩慢，難以順利地抓握小積木進行數數活動。為了讓小華也能參與數學 學習區的活動並學習數的概念，幼兒園老師決定採取替代性課程的策略。下列哪一種做法最符合幼兒園情境下替代性課程的意涵？
(A) 老師允許小華花費比其他小朋友更長的時間來完成積木數數的任務
(B) 老師為小華準備較大的積木，方便他抓握，並在一旁給予他操作上的引導
(C) 老師提供小華一個裝有不同數量豆子的觸覺箱，讓他透過觸摸和移動豆子的方式來感受數字的概念，並搭配口語數數
(D) 老師安排一位小幫手在數學學習區協助小華完成積木數數的活動
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統計： A(3), B(104), C(109), D(2), E(0) #3456476
統計： A(3), B(104), C(109), D(2), E(0) #3456476
詳解 (共 3 筆)
cindy
#7319722
? 什麼是「替代性課程」？
? 不是單純「降低難度」或「給幫助」
? 而是：換一種方式達到相同學習目標（這題是「數的概念」）
✅ 為什麼答案是 C？
(C) 提供觸覺箱＋豆子操作＋口語數數
? 核心重點：
- 避開「精細動作弱」的限制（不再用小積木）
- 改用「觸覺＋操作」來學數量
- 還是達到「數學概念」的學習目標
? 這就是典型的替代性課程：
✔ 換教材
✔ 換感官
✔ 但學習目標不變
❌ 其他選項錯在哪？
(A) 延長時間? 只是「調整時間」
- 屬於：教學調整（accommodation）
- ❌ 沒有改變學習方式或內容
(B) 換大積木＋老師引導
? 還是在做「同一件事」（積木數數）
- 屬於：輔具＋支持
- ❌ 本質活動沒變 → 不是替代課程
(D) 安排同儕幫助
? 是「同儕支持」
- 屬於：教學策略／支持系統
- ❌ 仍然是原本的數數活動
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