題組內容

2.傳統教育社會學認為，上層階級的學生透過學習「高雅文化」(如古典音樂等)，獲得學校的認可，延續其階級優勢。然而，近代研究發現上層階級的學生不僅學習高雅文化，還欣賞「大眾文化」(如流行音樂等)，展現出多元文化的參與能力。這種階級界線模糊化的現象稱為「文化雜食」(cultural omnivorousness)，此概念強調多元與跨界，看似模糊階級界線，但這樣的跨域能力更會是優勢文化資本，並形成新的階級再製。

(1) 舉出在教育過程中，文化資本造成階級再製的兩項原因。(6分)

詳解 (共 2 筆)

詳解 提供者：Yu Shu Chien

可引用Pierre Bourdieu的文化資本與階級再製理論，以及Richard A. Peterson提出的「文化雜食（cultural omnivorousness）」概念作為說明。

文化資本差異會透過教育制度，使優勢階級學生持續取得優勢並形成階級再製，其原因如下：

一、優勢階級具多元文化參與能力，較符合學校評價標準
上層階級學生除具備高雅文化（如古典音樂、美術）外，也能跨域欣賞大眾文化，形成「文化雜食」的多元文化能力。此種跨領域的文化理解與表達能力，較容易在課堂討論、報告與學習表現中獲得教師認可，使其學業成就較高，進而延續其階級優勢。

二、文化資本差異轉化為學業成就與升學優勢
具較高文化資本的學生，因家庭提供豐富文化經驗與語言能力，較能理解教材內容並參與文化性學習活動，如藝文展演、跨領域學習等；相對地，文化資本較少的學生較缺乏相關經驗，學習表現較不利，導致升學機會差異，進而使社會階級透過教育制度持續再製。

因此，布迪厄認為教育制度透過文化資本的差異，使優勢階級的文化被視為「正當文化」，並轉化為學業成功，導致社會階級在教育過程中持續再製。
詳解 提供者：魚?

ㄧ、家庭可以給予的資源不同

不同階級的家庭中可以給予學生的學習資源不同，例如：高階級的家庭可以請家教進行一對一教學、中產階級的則可以送孩子去補習班、弱勢族群則只能透過學校教育進行學習，由此可看出不同階級的家庭給予的資源會直接影響學習成果從而形成階級再製的形成
二、家庭背景所涵蓋的習性不同
在不同階級的家庭中涵蓋著他們日常早已內化的習性像是說話語氣、用餐習慣等等，而家庭成員主要透過模仿的方式習得，
因此各個階級的家庭經由模仿的方式從而形成階級再製