一、根據聯合國教科文組織調查結果，臺灣原住民族諸多語言大都已列為瀕 危語言，為促進原住民族語言之保存與發展，立法院於民國 106 年 5 月 26 日三讀通過「原住民族語言發展法」。試問，過去政府的那些作為可 能導致原住民族語的瀕危？該法中有那些保存與發展語言的具體措 施？又該具體措施能否有效保存與發展瀕危之原住民族語言？（25 分）

二、關於「原住民族基本法」第 21 條的諮商同意權，在過去的權利實踐上 主要有那些問題？為了解決該問題，政府有那些具體措施？又該具體措 施是否可以解決該問題？請舉一實例說明。（25 分）

三、原住民族土地，依據「原住民族基本法」第 2 條第 5 款，包括原住民族 傳統領域土地及既有原住民保留地。試問，原住民保留地設置的歷史沿 革？（25 分）

四、為保障原住民族工作權，立法院於民國 90 年 10 月 12 日三讀通過「原 住民族工作權保障法」。試問，該法律保障原住民族工作權之具體措施 為何？過去 18 年來，該法律是否已有效保障原住民族之工作權？成功 或失敗的原因為何？（25 分）

二、原住民族基本法第3 條規定：「行政院為審議、協調本法相關事務，應設置推動委員會，由行政院院長召集之。前項推動委員會三分之二之委員席次，由原住民族各族按人口比例分配；其組織由行政院定之。」原住民身分法第2 條規定：「本法所稱原住民，包括山地原住民及平地原 住民，其身分之認定，除本法另有規定外，依下列規定：一、山地原住民：臺灣光復前原籍在山地行政區域內，且戶口調查簿登記其本人或直系血親尊親屬屬於原住民者。二、平地原住民：臺灣光復前原籍在平地 行政區域內，且戶口調查簿登記其本人或直系血親尊親屬屬於原住民， 並申請戶籍所在地鄉（鎮、市、區）公所登記為平地原住民有案者。」 原住民族傳統智慧創作保護條例第6 條規定：「智慧創作申請人應備具申請書、說明書、必要圖樣、照片等相關文件或提供視聽創作物，向主管機關申請登記。前項申請人以原住民族或部落為限，並應選任代表人 為之；其代表人之選任辦法，由主管機關定之。」請問，上述法律規定之組織組成主體或權利主體，係指「民族」、「部落」 或「原住民個人」？（30 分）原住民族基本法第3 條所定之推動委員會與 原住民族委員會有何不同？各民族在其中有否特殊權利地位？（20 分）

一、原住民族教育法為現行原住民族教育之主要法規範。請問，原住民族教育法係以原住民族個人之教育選擇或原住民族族群教育為目標？如果一位泰雅族原住民，選擇接受阿美族之族群教育，是否符合原住民族教育法之規範價值？原住民族教育與民族教育有何不同？（50 分）

(二)前揭案例事實，得否主張係為正當之目的，且以合理方法使用，不構 成智慧創作專用權之侵害？（10 分）

(一)非原住民的服務人員穿著阿美族傳統服飾提供服務、具卑南族原住民 身分之歌手演唱年代久遠的原住民族古調歌曲，是否構成侵權？若構 成侵權，餐廳經營者、服務人員、演唱歌手，分別應負何法律責任？ （15 分）

三、請依原住民族教育法之規定內容，說明原住民族教育之定義及目的。 （10 分）又，按該法之規定，教育權利所保障的主體範圍為何？（5 分） 政府推動原住民族教育之原則及應優先考量之需求為何？（10 分）

二、按原住民族基本法之規定，原住民得在原住民族地區依法從事自然資源 利用的非營利行為有那些？（10 分）又，原住民以自行獵獲之野生動物 供家人或部落親友食用，得否認係「傳統文化」之範疇，免於刑事責任 之處罰？（15 分）

一、依原住民族傳統智慧創作保護實施辦法之規定，認定智慧創作應參考之 基準為何？（10 分）新北市新店區的「溪洲部落」 ，得否作為傳統智慧 創作專用權的申請人及權利歸屬主體？理由為何？（15 分）

114年 - 114 地方政府公務特種考試_四等_原住民族行政：原住民族行政與法規概要#134585

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112年 - 112 公務升官等考試_薦任_原住民族行政：原住民族行政與法規#117292

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