3.簡要說明行為學派及認知發展學派對幼兒學習的觀點(6 分)。試以「四歲的小圓想用積木搭一條斜坡讓小汽車可以滑下來，但斜坡一直垮掉，他就大哭起來」為例，分別從行為學派及認知發展學派的觀點，各舉一項教學策略說明老師如何協助小圓成功搭建斜坡(4 分)。

詳解 (共 2 筆)

詳解提供者：nunu

行為學派觀點：
認為學習是刺激與反應之間的連結，透過外在環境的強化（如讚美、獎勵或糾正）來塑造行為。重視觀察到的行為變化。

認知發展學派觀點：
認為幼兒是主動建構知識的學習者，學習與其思考能力和發展階段有關，強調透過探究、錯誤與自我修正來促進理解。

行為學派策略：
教師可在小圓嘗試搭成功一步時立刻給予具體稱讚（如：「你剛剛把積木排得很穩，做得很好！」），以正向強化鼓勵他持續嘗試。

認知發展學派策略：
教師可引導小圓觀察失敗原因，並提供適當提問或示範（如：「你覺得下面的積木怎樣放會比較穩？」），幫助他自己思考並調整建構方式。

詳解提供者：佳臻

一、以下為行為學派及認知學派之觀點

1. 行為學派：透過刺激-反應的連結促進行為的產生，行為會受到環境影響，可以透過獎勵或懲罰來增加或減少行為的產生。

2.認知學派：認為人的內在會主動建構知識，利用原有的基模來同化獲調適新的知識，以形成新的基模。

二、行為學派及認知學派可提供之策略

1.行為學派-口頭增強鼓勵：在小圓嘗試利用不同方式疊斜坡時，給予口頭上的鼓勵增強其行為，並從中引導幼兒搭建積木。

2.認知學派-同儕鷹架：老師可以引導小圓覺察斜坡失敗的原因，並請曾經成功搭建斜坡的同學加入遊戲，共同討論如何搭建斜坡。