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115年 - 115-1 國立臺灣師範大學附屬高級中學_專任教師甄選試題:物理科#138401(40題)
115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題:高中特教科#138400(9題)
115年 - 115-1 臺北市立大同高級中學_教師甄選初選試題:高中國文科#138399(9題)
115年 - 115 國立中山大學_學士後醫學系招生考試試題:英文#138398(50題)
115年 - 115-1 臺北市立麗山高級中學_正式教師甄選試題:數學科#138397(19題)
115年 - [無官方正解]115 國立中山大學_碩士班考試入學招生考試試題_化學系:物理化學及分析化學#138396(41題)
115年 - [無官方正解]115 國立中山大學_碩士班考試入學招生考試試題_物理系:普通物理#138395(25題)
115年 - [無官方正解]115 國立中山大學_碩士班考試入學招生考試試題_生科系碩士班:普通生物學#138393(27題)
115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部:國文科#138391(29題)
115年 - 115 桃園市_中壢商業高級中等學校教師甄選試題:國文科#138390(20題)
最新試題
15. 若在某一組細胞之輻射照射實驗中,可用函數 \(N / N_0 = e^{-3D}\) 來描述細胞的存活率,其中 \(N_0\) 為零劑量時的細胞數,N 為照射劑量為 D (單位為 Gy) 時之平均存活細胞數,則對此組細胞而言,其半致死劑量 \(LD_{50}\) 為多少 Gy?(A) 0.23 (B) 0.33 (C) 0.43 (D) 3.3
14. 當半化期為 \(10^{3}\) 年的母核種與半化期為 \(10^{-2}\) 年的子核種達長期平衡時,試問母核種與子核種的原子數量比值為何?(A) \(10^{2}\) (B) \(10^{3}\) (C) \(10^{1}\) (D) $10^{5}
13. 直線能量轉移 (LET) 在物理上相當於哪種阻擋本領?(A) 總阻擋本領 (B) 輻射阻擋本領 (C) 限制阻擋本領 (D) 質量阻擋本領
最新申論題
(B) 某高能電子(大於 3 MeV),在鉻(Z=13)中輻射阻擋本領與碰撞阻擋本領之比為 0.13,此電子在鉛(Z=82)中輻射阻擋本領與碰撞阻擋本領之比應為多少?(5%)
7. (A) 請簡述何謂阻擋本領(stopping power) (5%)
(B) 計算能量轉移比例(energy transfer fraction) (5%)
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調劑學與臨床藥學分章節題庫(108-1~115-1)
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● 收錄108-1~115-1之調劑學與臨床藥學國考題 ● 分章節整理試題,幫助考生複習各章節之內容
藥物治療學分章節題庫(含部分臨床藥學)(108-1~115-1)
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● 收錄108-1~115-1之藥物治療學國考題(含部分臨床藥學題目) ● 分章節整理試題,幫助考生複習各章節之內容
生藥學分章節題庫(108-1~115-1)
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Pharm_MADAO
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● 收錄108-1~115-1之生藥國考題 ● 分章節整理試題,幫助考生複習各章節之內容
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23 依行政執行法規定,關於怠金之敘述,下列何者錯誤? (A)對於可代為履行之行為義務,亦得處以怠金 (B)對於不行為義務,亦得處以怠金 (C)怠金得與罰鍰併科,並無一事不二罰原則之適用 (D)怠金得與罰金併科,並無一事不二罰原則之適用
19.當重大政策執行計畫尚在研擬時,常見學校決策會處在問題及目標不確定之情境,問題解決亦在嘗試錯誤中進行,每次參與者流動性大,最後所做的決策常是配合當下情境隨機應變而形成。此敘述符合哪一種決定模式?(A)政治模式(B)理性模式(C)垃圾桶模式(D)綜合掃描模式
23.有關校園霸凌事件之檢舉及處理,下列何者不正確?(A)疑似校園霸凌事件之通報不得超過24小時(B)學校經大眾傳播媒體之報導而知悉者不能視同檢舉(C)非調查學校接獲檢舉應於三個工作日內將事件移送調查學校處理(D)高級中等以下學校接獲疑似師對生霸凌事件之檢舉,應移送學校校園事件處理會議處理
39. 教師領導(teacher leadership)係指教師參與並分享學校的領導影響力,跨越了教室的傳統角色,進而擴展到參與行政和領導。教師領導是屬於下列哪一種領導理論? (A)教學領導 (B)品牌領導 (C)分散式領導 (D)永續領導
40. 根據現行教育法規條文:「為適應學生個別差異、學習興趣及需要,學校應提供技藝課程選習,加強技藝教育。國民中學三年級學生,應在自由參加之原則下,由學校提供技藝課程選習,並得採專案編班方式辦理。」上述文字敘述,為哪一項法規 所訂定之條文? (A)國民教育法 (B)教育基本法 (C)特殊教育法 (D)高雄市國民中小學學生學籍管理辦法
42. 各級主管機關得商借公立學校教師組成任務編組性質、具專業自主性之課程及教學輔導團。其法源依據為何? (A)教師法 (B)地方制度法 (C)國民教育法 (D)教育基本法