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【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第2章發行市場管理169題 101-169#138465(69題)

【已刪除】115年 - 115 證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第1章總則 1-50#138464(50題)

【已刪除】115年 - 115 證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第1章總則 1-50#138463(50題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第2章發行市場管理169題 51-100#138462(50題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第2章發行市場管理169題 1-50#138461(50題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第1章總則154題 101-155#138460(55題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫證券商交易相關法規第1章總則154題 51-100#138459(50題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫投資學第4章證券投資技術分析162題 1-50#138458(50題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫投資學第2章固定收益證券分析189題 51-100#138457(50題)

【已刪除】115年 - 115年證券商高級業務員、投信投顧業務員資格測驗學習指南與題庫投資學第2章固定收益證券分析189題 1-50#138456(51題)

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49.有關幼兒使用記憶策略的敘述,下列何者錯誤? (A)爸爸在睡前提醒五歲小雯記得明天早上要去超商買牛奶和換玩具。隔天小雯只記 得要去換玩具。顯示換玩具對小雯來說是高度激發的事件,比較容易記憶 (B)從小就學圍棋的六歲小涵,能回憶「圍棋王」故事情節的內容,遠多於不懂圍棋的 大學生。顯示內容知識對記憶量的影響,可能大過於個體具備多少記憶策略 (C)老師對大班的小育說:「記住我們班的電話分機是 225。」小育回應:「跟小班和 中班一樣都先有 22,但我們班是 5。」顯示小育將記憶單位變小,以幫助自己能 記憶的量變大 (D)研究者在大班的小立面前將娃娃藏在一堆抱枕中的一個下面,並告知小立等 5 分 鐘以後會請他幫忙找娃娃,等待過程小立不斷重複凝視剛才藏娃娃的抱枕。顯示 小立已經能主動使用記憶策略

16 依立法院職權行使法之規定,關於行政命令之審查,下列敘述何者錯誤? (A)各機關依其法定職權或基於法律授權訂定之命令送達立法院後,應提報立法院會議 (B)各委員會審查行政命令,原則上應於院會交付審查後 6 個月內完成之;逾期未完成者,視為已經審查 (C)行政命令經審查後,發現有牴觸法律者,應提報院會,經議決後,通知原訂頒之機關更正或廢止之 (D)經通知原訂頒機關更正或廢止之命令,原訂頒機關應於 2 個月內更正或廢止;逾期未為更正或廢止者, 該命令失效

複選題23. 有關古代文化知識的敘述,下列選項正確的是哪些?(A) 「四書」指的是《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;「五經」則是《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》,這五本書如果再加上《樂經》則可稱為「六藝」。(B) 「日晡」指的是天將暮時,閩南語說「下午」即使用了這個「晡」字。(C) 韓愈〈師說〉:「李氏子蟠,年十七,好古文」在姓氏後加上「子」字表示尊敬,如孔子、莊子、韓非子等。(D) 《紅樓夢》中,鷺鴞道:「咱們今兒也得了一個女清客了」,「清客」指的是舊時陪伴主人清談取樂的人。

18.根據泰勒法則(Taylor Rule),若下列經濟情況成立:均衡實質利率為 3%、目前通貨膨脹率為 2%、目標通貨膨脹率為 1%、產出缺口為 2%。請問中央銀行執行貨幣政策的目標名目利率應為多少?(A) 4.5% (B) 5.5% (C) 6.0% (D) 6.5%

19.下列何者最能代表系統風險(Systemic Risk)的例子?(A)某公司因財報不實導致股價大跌 (B)全球因疫情導致股市下跌與金融市場動盪(C)石化產業因油價波動,造成產業利潤縮減 (D)某工廠因跳電導致機器毀損,影響產能

33. 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才來躲雨 晴天青蛙走了 亭子裡冷冷清清 林良〈蘑菇〉 以上文在低年級進行詩歌教學時,依據《十二年國民基本教育課程綱要語文領域—國語 文》,下列說明何者最合適? (A) 學生能用共同部件擴充識字,因此掌握「青」部練習 (B) 學生已能仿寫童詩,因此讓學生以〈蘑菇〉為題創作 (C) 朗讀時,讓學生表現出抑揚頓挫與情感,藉以進行閱讀理解 (D) 讓學生推論「亭子」與「蘑菇」關係,並說明亭子為何寂寞