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技檢◆機器腳踏車修護-乙級

土壤沖蝕及水土保持

坡地保育

115年 - 115-1 臺北市立松山高級商業家事職業學校_教師甄選試題：英文科#138387(41題)

115年 - 115 高雄醫學大學_學士後醫學系招生筆試﹕英文#138386(51題)

115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題(術科)_廣告設計科：基礎圖學(專業一)#138385(1題)

115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題(術科)_廣告設計科：電腦繪圖#138384(1題)

115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題(術科)_廣告設計科：設計繪畫#138383(1題)

115年 - 115 臺北市立中山女子高級中學_正式教師甄試試題：音樂科#138382(12題)

115年 - 115-1 臺北市立松山家商_教師甄選初試試題：國文科#138381(10題)

115年 - [無官方正解]115 國立成功大學_碩士班招生考試試題_化學系：無機化學#138380(35題)

115年 - 115-1 國立臺南第一高級中學_教師甄選初試試題：地理#138379(11題)

115年 - 115-1 國立臺南一中_教師甄選初試試題：公民與社會科#138378(19題)

50. 下列何者最能完整描述 T 細胞的發育流程？ (A)胸腺生成→骨髓成熟→周邊活化 (B)骨髓生成→胸腺成熟→次級淋巴器官活化 (C)淋巴結生成→胸腺成熟→血液循環 (D)脾臟生成→骨髓成熟→活化

49. 下列關於抗體分布的敘述，何者正確？ (A)IgG 主要存在於腸道分泌液 (B)IgM 主要存在於唾液中 (C)IgA 主要存在於黏膜分泌液 (D)IgE 主要存在於血清中負責吞噬作用

48. 關於周皮(periderm)的敘述，下列何者正確？ (A)由木質部轉變而來 (B)僅存在於根部 (C)主要負責運輸養分 (D)包含木栓層(cork)

(2)鐳-226 與氡-222 之母核與子核關係於 2 個月後，將處於何種平衡？請簡要說明原因。 (5%)

 (1)經過 1 天後會產生多少貝克的氡-222 (半化期為 3.8 天)？(5%)

(2)一般而言，滲漏輻射比散射輻射的穿透力強，請說明其原因(5%)。

國中作文-修辭法

講師：侯安澤

簡介：這一個課程是關於修辭法的介紹

國中作文-作文基本的文體

講師：侯安澤

簡介：這個課程是在介紹作文的各種基本文體

Nico測試

講師：OAO

簡介：test

十二、實驗主義

描述：讀Sharon筆記《各派教育哲學思潮》後，自己整理的心智圖～

十三、工具主義

描述：讀Sharon筆記《各派教育哲學思潮》後，自己整理的心智圖～

十四、進步主義

描述：讀Sharon筆記《各派教育哲學思潮》後，自己整理的心智圖～

36.測定體液（如尿及腦脊髓液）中微量蛋白質，以下列那種方法較常使用？ (A)血清電泳法 (B)三氯醋酸沉澱後用色素結合法 (C)屈折計法 (D)加熱沉澱法

21 從政策溝通的角度而言，下列敘述何者錯誤？ (A)可了解民眾需求，確定政策方向 (B)問卷調查是最好的溝通管道 (C)應視政策溝通對象的不同而採取不同策略 (D)透明化有助於政策溝通

26. 聖嬰現象發生時，熱帶太平洋東部海溫異常偏暖，改變沃克環流與高空環流結構，並影響澳洲降雨與季節變化。關於聖嬰期間東太平洋對流、高空環流與澳洲達爾文天氣變化，下列何者最合理？ (A) 東太平洋對流增強、高空輻散加強，澳洲達爾文下沉氣流增強 (B) 東太平洋對流減弱、高空輻散加強，澳洲達爾文上升氣流增強 (C) 東太平洋對流增強、高空出現輻合，澳洲達爾文上升氣流增強 (D) 東太平洋對流減弱、高空出現輻散，澳洲達爾文下沉氣流減弱

27. 氣候變遷與人為污染增加，使大氣中的降雨凝結核數量改變，進而影響雲湧與降雨特性。當大氣中凝結核數量增加時，下列何者最合理？ (A) 雲量增加，反照率提高，地表吸收太陽輻射減少 (B) 雲湧數量減少，粒徑增大，降雨較容易形成 (C) 凝結核增加，雲湧較快合併形成降雨 (D) 雨湧粒徑增大，降雨時間縮短

28. 氣象觀測常利用可見光雲圖、紅外線雲圖與雷達迴波圖來判斷天氣系統與降雨情況。下列關於其測量原理與實際天氣現象的敘述，何者最合理？ (A) 可見光雲圖利用雲頂溫度判斷雲層高度，因此夜間仍可清楚觀測雲系發展 (B) 紅外線雲圖利用雲滴反射太陽輻射判斷雲量，因此白天判讀效果較佳 (C) 雷達迴波圖利用降水粒子反射電磁波，可判斷降雨強度與對流發展 (D) 紅外線雲圖主要用來觀測地面降雨強度，因此可取代雷達觀測

22. 在焦點討論法（ORID）的四個層次中，哪一個層次會運用「你想到了什麼？」或「有什麼重要的領悟嗎？」等問句？ (A) 客觀層次 (B) 決策層次 (C) 解釋層次(D) 反思層次