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【已刪除】115年 - 115 教育部受託辦理_公立高級中等學校教師甄選試題：英文科#140215(0題)

115年 - Part II : 職業道德 451-500#140214(50題)

115年 - Part II : 職業道德 301-350#140213(50題)

115年 - Part II : 職業道德 201-250#140212(50題)

115年 - Part II : 職業道德 101-150#140211(50題)

115年 - 115 遙控無人機專業操作證屆期換證學科測驗題庫(115/04/07) 101-120#140210(20題)

115年 - 115 遙控無人機專業操作證屆期換證學科測驗題庫(115/04/07) 51-100#140209(50題)

115年 - 115 遙控無人機專業操作證屆期換證學科測驗題庫(115/04/07) 1-50#140208(50題)

【已刪除】115年 - 115台水-英文#140196(25題)

【已刪除】115年 - 115台水-國文#140195(25題)

200. 鄉立托兒所16所分散於各村落，擬由各托兒所依統一餐點表自行辦理採購，合於政府採購法施行細則第13條所稱之依不同供應地區所分別辦理者。(A)O(B)X

199. 鄉立托兒所16所分散於各村落，擬由各托兒所依統一餐點表自行辦理採購，違反政府採購法第14條之規定。(A)O(B)X

198. 中央機關承辦採購單位辦理小額採購，於開標、比價、議價、決標及驗收時，得不通知主(會)計或有關單位派員監辦。(A)O(B)X

7. 試說明造水機之防蝕設施有那些？

6. 燃油閥之維護與保養中，試說明拆檢燃油閥的內容？

5. 請繪圖說明冷媒之加充法及步驟。

程式設計實習

講師：Sam

簡介：根據108課綱十二年國民基本教育技術型高級中等學校電機與電子群課程綱要所摘要「程式設計實習」的學習重點...

等差數列與級數

講師：林靖

簡介：1.認識數量關係與規律 2.數列與級數 3.等差數列 4.等差級數 5.綜合應用

線型函數

講師：林靖

簡介：1.認識函數,函數特性(對應關係),函數判別,2.函數值 3.函數圖形與線型函數 4.線型函數的生活應用

印前製程筆記

描述：色令是什麼？一色令又是什麼？ 所謂一色令是『對開紙 1,000 張印一色』 製作 A4 直式穿線膠裝檔案時，在裝...

元素週期表(1)

描述：氫H 鋰Li 鈉Na 鉀K 銣Rb 銫Cs 鍅Fr

間接正犯

描述：間接正犯常見類型、不能成立間接正犯的犯罪樣態

12.關於雙氯苯雙胍己烷（chlorhexidine, CHX）的敘述，下列何者錯誤？ (A)CHX的pH值約為5.5～7 (B)CHX易於吸附於牙齒表面，這是一種不可逆的反應 (C)高濃度CHX具殺菌功能，低濃度具抑菌能力 (D)2% CHX使用於根管沖洗的殺菌效果比0.12%還要好

62.Cyclic or permanent neutropenia, leukocyte adhesion deficiency（LAD）、Papillon-Lefèvre syndrome（PLS）、 Down syndrome、Chediak-Steinbrinck-Higashi syndrome等具有下列何種共同特性？ (A)PMNs的數目及功能異常 (B)具hyperinflammatory monocyte phenotype, MФ+ (C)cathepsin C 基因突變 (D)低磷酸酶

36.下列何者不屬於橈神經之相關傷害？ (A)週末夜麻痺（Saturday night palsy） (B)後骨間神經症候群（posterior interosseous nerve syndrome） (C)Wartenberg病（Wartenberg disease） (D)肱骨髁上突症候群（humerus supracondylar process syndrome）

13 依司法院解釋意旨及憲法法庭裁判，關於人民健康權之敘述，下列何者錯誤？ (A)國家對於健康權負有最低限度之保護義務 (B)公務員之值勤與健康權無涉 (C)旨在保障人民生理及心理機能之完整性，不受任意侵害 (D)健康權為憲法第 22 條所保障之基本權利

34.有關基本型衍生性金融商品之敘述，下列何者正確？ (A)遠期契約具有標準規格與報價 (B)期貨契約僅採實物交割 (C)交換契約屬買賣雙方特定協議契約 (D)選擇權契約賣方具有履約權利

40. 關於在「團隊問題解決」活動後實施「同儕情緒支持互評」的敘述，下列何者最具備評量專業的合理性？ (A)為降低社會心理偏誤對信度的影響，應設計具體行為指標，並將互評結果轉化為個體在團隊貢獻的權重加成 (B)透過評量非認知領域的表現，旨在引導學生將學習焦點從單純的任務達成，轉向對團隊動力與合作關係的反思 (C)基於「評量即學習」的理念，應開放互評分數透明化，以利學生透過社會比較調整社交策略 (D)考量同儕互評易受偏見或同儕壓力影響，此類評量僅能作為質性回饋參考，不應編製正式檢核表避免過度量化