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邏輯測驗、金融常識
(1)短文寫作 (2)企劃案撰寫 (3)洗錢防制相關法令
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115年 - 115 高等考試_三級_化學工程:物理化學(包括化工熱力學、動力學)#141797(14題)
115年 - 115 高等考試_三級_景觀:景觀植物學與景觀生態學#141796(13題)
115年 - 115 高等考試_三級_公職獸醫師:行政法、獸醫行政法規與獸醫病理學#141795(8題)
115年 - 115 高等考試_三級_電子工程:半導體工程#141794(9題)
115年 - 115 高等考試_三級_財稅行政、金融保險:會計學#141793(33題)
115年 - [無官方正解]115 高等考試_三級_財稅法務:稅務法規#141792(28題)
115年 - 115 高等考試_三級_農業技術:試驗設計#141791(10題)
115年 - [無官方正解]115 高等考試_三級_審計:政府會計(包括會計審計法規)#141790(29題)
115年 - 115 高等考試_三級_公平交易管理、工業行政:產業經濟學#141789(16題)
115年 - 115 高等考試_三級_土木工程:土壤力學與測量學#141788(8題)
最新試題
10. 當船舶在航行中,發現將進入霧區,或已在霧區中,請問應立即採取何種措施? (A)將船速改為適當緩速 (B)派人值班瞭望 (C)每隔二分鐘發霧號一次、嗚笛或打鐘 (D)以上皆是
9. 電器裝備在具有可燃液體、氣體中燃燒,要用不導電之滅火劑來破壞燃燒鏈,請問指下列何者? (A)水霧 (B)化學乾粉 (C)泡沫 (D)以上皆非
8. 請問下列何者是不能用水沖淡,與水相遇時,能飛濺四方的化學藥品? (A)氯酸鈉 (B)鎂粉 (C)硫酸 (D)鉛粉
最新申論題
7. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中,對機艙之固定壓力噴水滅火系統之規定為何?
6. 請問在海上人命安全國際公約(SOLAS)中,對機艙之固定低脹力泡沫滅火系統之規定為何?
5. 試述急救的原則中,在搬運受傷人員時,頭部應該放置在擔架的什麼位置?為什麼?
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(測試用)國中數學測試
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國中教育會考自然科
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國中地球科學 理化 生物
會計學(含中級會計學)
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(17分50秒影片)以長句拆解取代「一個單字接下一個字從左到右逐字看英文句子」的習慣
課程:
【影音課程】公職考英文科閱讀測驗看得懂、讀得快
章節:
【影片免費看】為什麼查出全部生字的意思仍看不懂整句?
描述:
本片主要目的並非在解題,而是傳達一件事:「想要看懂英文句子,單靠填鴨式記憶大量英文單字的中文意思+狂...
(17分38秒影片)利用換行和縮排讓句子原始樣貌現形,一眼找到主體結構
課程:
【影音課程】公職考英文科閱讀測驗看得懂、讀得快
章節:
【影片免費看】為什麼查出全部生字的意思仍看不懂整句?
描述:
閱讀理解示範:從「巨量有效閱讀」擴充單字+提高理解力+累積對英文的語感 從語境學英文單字比起填鴨式記...
最新討論
49.有關於顱內動靜脈畸形的敘述,何者正確? (A)是與高血壓性腦出血最有關的血管異常 (B)為先天性病變 (C)導致腦血管意外最常見之原因 (D)動靜脈畸形出血主要分佈於高齡族群
80.影像壓縮的步驟不包括下列何者? (A)影像均化(normalization) (B)熵編碼(entropy encoding) (C)影像轉換(transformation) (D)影像量化(quantization)
44.紅血球形成2,3二磷甘油酸鹽(2,3-diphosphoglycerate)的主要生化徑路為: (A)衛-梅徑路(Embden-Meyerhof pathway) (B)己糖-磷酸鹽徑路(hexose monophosphate pathway) (C)變性血紅素還原酶徑路(methemoglobin reductase pathway) (D)盧-拉徑路(Luebering-Rapoport pathway)
46. 〈蘭亭集序〉:「每覽昔人興感之由,若合一契,…….後之覽者,亦將有感於斯文。」刪節處請依文意選出排列順序最恰當的選項?甲. 悲夫!故列敘時人,錄其所述乙. 未嘗不臨文嗟悼,不能喻之於懷丙. 後之視今,亦猶今之視昔丁. 雖世殊事異,所以興懷,其致一也戊. 固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作(A) 戊丁甲丙乙 (B) 丙乙戊丁甲 (C) 丁戊乙甲丙 (D) 乙戊丙甲丁
49.使用樹脂黏合劑黏著陶瓷嵌體的敘述,下列何者錯誤? (A)臨床使用雙重聚合(dual cure)樹脂黏合劑,可減少光照時間 (B)樹脂黏合劑可與牙釉質、牙本質以及陶瓷嵌體黏結 (C)陶瓷嵌體經樹脂黏合劑黏結後可被強化 (D)樹脂黏合劑可降低微滲漏
2. 基於理論語法發展而來的教學語法(Pedagogical Grammar)是在關注語法結構的同時, 兼顧語義、語用與教學。請由語法結構、語義、語用與教學四個層面,設計存現句「有」 的教學步驟,並規劃師生問答的操練內容與課堂活動。