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20某校導師發現學生長期缺課,經家訪後得知學生因家庭因素無法穩 定到校。導師立即通報相關行政單位,並與輔導教師共同討論後續 協助措施。 上述教師作法最符合下列哪一項教育法規精神? (A)教師應先確認學生學習成就是否受影響,再決定是否提供後續協助。 (B)教師完成通報後,交由行政單位接續處理,避免重複介入。 (C)教師應優先要求家長改善家庭狀況,再提供校內支持措施。 (D)教師應以學生受教權及最佳利益為優先,並依規定啟動相關支持 與協助機制。

19教師於設計探究課程時,先確認學生完成學習後應展現的理解,再 據此規劃評量方式及學習活動。 上述課程設計理念最符合下列何者? (A)先分析學生的學習需求與課程目標,再整合教學、評量及學習活 動的規劃。 (B)先確認學生應達成的學習成果,再據以規劃課程內容與學習歷 程。 (C)先依課程內容規劃教學活動,再透過評量了解學生的學習成效, 並適時修正教學。 (D)先掌握學生先備經驗與學習表現,再安排適切的教學活動及評量 方式。

18依據《十二年國民基本教育課程綱要》,下列有關學習內容與學習 表現功能之敘述,何者最適切? (A)學習重點主要由各領域/科目的重要概念、知識、原理原則及情 境脈絡組成。 (B)核心素養的滾動圓輪意象,三面九項的核心主要是希望培養主動 積極的學生。 (C)國小及國中「彈性學習課程」,包含跨領域統整性探究課程,社 團活動與技藝課程,特殊需求領域課程,以及單一領域補教教 學等四類型課程。 (D)依學制劃分為三個教育階段。再依各教育階段學生之身心發展狀 況,區分為五個學習階段。

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28 有關認知行為衡鑑的資訊,下列何者描述錯誤? (A)和行為衡鑑不同,認知行為衡鑑重視的是從自我所引發的內在觀點 (B)以認知行為觀點進行衡鑑,其缺點是可能限制了資料的來源 (C)讓評估者得以使用自陳式量表的方式合併觀察來進行會談 (D)以認知行為客觀科學的態度,可以避免泛文化的偏誤

37 下列何者最能反映下圖所示的專業團隊服務模式? (A)各專業人員各自獨立提供自己的專業服務,彼此間無合作關係 (B)擁有聯合功能、持續的發展及角色釋放三種獨特的特性 (C)此模式的優點為專業人員彼此有溝通的機制也能個別運作 (D)此模式的特點為專業人員彼此能溝通合作但是執行困難

40.有關Hugh-Leifson O/F試驗的敘述,下列何者錯誤? (A)peptone和carbohydrate的比例是5:1 (B)pH指示劑是bromothymol blue (C)若細菌能代謝medium中的醣類,則medium會從綠色轉黃色 (D)比TSI agar含有較低濃度的peptone

7 「美國都市觀察者珍.雅各指出:當城市是由每一個人所共同創造時,也唯有如此, 城市才有能力提供東西給每一個人。她強調,城市的活力並非源於自上而下的規劃, 而是來自於居民日常生活的參與和累積。她主張應保留城市的多樣性、混合用途與 人際互動,以回應真實生活的需求。」 根據珍.雅各的說法,下列何者最適當? (A)推動各街區依其在地條件聚焦發展主軸功能,提升整體城市空間的資源配置效率 (B)鼓勵街區多樣性與居民主動參與,使城市在生活經驗累積中自然生成與不斷演變 (C)建立社區活動機制,規劃居民互動方式與生活動線,以提升參與效率與社區生活秩序 (D)改善街區老舊設施與交通動線,整合空間美感與安全規劃,提升市容與生活品質感受

8 「很多沿著古道開闢的產業道路或公路,都會炸山或向山壁挖入來拓寬路基,但同時 也將原有的古道路基毀滅。經常大馬路轉幾個彎,古道路基就被切成數段,一段段 像懸空的祕徑孤立在山壁之間。找古道的人需要一些盜墓者的技巧與靈感,從植物 和植被的變化、合理的路徑原則、可能的舊廢棄物以及細膩的地面觀察來判斷古道 位置。經常,運氣也占了五成以上的成功因素。要知道在茂密的森林裡,即使古道 掩埋在兩公尺以外,找不到就是找不到。」 根據上文,對於古道的說明,何者最適當? (A)部分道路開闢對古道造成不可逆的破壞,以致無法尋找舊徑 (B)判斷古道位置需要細膩地觀察地面,並借重精密儀器來探查 (C)尋找古道必須分析考證大量資料,否則難以辨識走向與遺跡 (D)古道的線索可以藉由自然與人為痕跡判斷,但運氣也很重要