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115年 - 115 外交特種考試_三等_外交領事人員類科英文組一、外交領事人員類科法文組、外交領事人員類科德文組、外交領事人員類科日文組、外交領事人員類科西班牙文組、外交領事人員類科阿拉伯文組、外交領事人員類科韓文組、外交領事人員類科俄文組、外交領事人員類科義大利文組、外交領事人員類科土耳其文組、外交領事人員類科葡萄牙文組：國際經濟#144523(28題)

115年 - 115 原住民族特種考試_五等_各類科：原住民族行政及法規大意#144522(40題)

115年 - 115 外交特種考試_三等_外交領事人員類科英文組一、外交領事人員類科法文組、外交領事人員類科德文組、外交領事人員類科日文組、外交領事人員類科西班牙文組、外交領事人員類科阿拉伯文組、外交領事人員類科韓文組、外交領事人員類科俄文組、外交領事人員類科義大利文組、外交領事人員類科土耳其文組、外交領事人員類科葡萄牙文組：國際公法#144521(23題)

115年 - 115 外交特種考試_三等_外交領事人員類科英文組一、外交領事人員類科法文組、外交領事人員類科德文組、外交領事人員類科日文組、外交領事人員類科西班牙文組、外交領事人員類科阿拉伯文組、外交領事人員類科韓文組、外交領事人員類科俄文組、外交領事人員類科義大利文組、外交領事人員類科土耳其文組、外交領事人員類科葡萄牙文組、外交領事人員類科國際法組：國際關係與近代外交史#144520(24題)

115年 - 115 原住民族特種考試_三等_土木工程：結構學與鋼筋混凝土學#144519(4題)

115年 - 115 原住民族特種考試_四等_會計：會計法規概要#144518(22題)

115年 - 115 原住民族特種考試_四等_土木工程：材料力學與土木施工學概要#144517(5題)

115年 - 115 原住民族特種考試_四等_會計：政府會計概要#144516(22題)

115年 - 115 外交、國際經濟商務、民航特種考試_三等_各類科組：國文（作文與測驗）#144515(12題)

115年 - 115 外交特種考試_三等_外交領事人員類科各組：綜合法政知識（包括中華民國憲法、兩岸關係、比較政府與政治）#144514(50題)

60.假設朱董事長於上述他益信託成立五年後不幸離世，關於其死亡時產生之稅負影響，下列敘述何者正確？(A)他益信託當然終止(B)他益信託之受益權須課徵遺產稅(C)他益信託之不動產不會產生土增稅(D)他益信託之有價證券須課徵證交稅

59.朱董事長若生前成立符合課稅優惠的公益信託，下列有哪些稅負可減免？A.提供財產成立、捐贈或加入公益信託，不計贈與總額B.個人捐贈或加入公益信託所得稅可列捐贈扣除，個人以所得額10%以內為限C.公益信託所有之房屋，提供公益信託直接使用者，免房屋稅D.受益人因公益信託而標售之貨物與舉辦之義演，其收入符合一定條件者，免營業稅(A)僅AC(B)僅BC(C)僅D(D)僅A

58.若朱董事長擔心將來五名孫子女中有人因獲得信託受益權後行為偏差，並避免納入自己的所得課稅，他益信託之信託契約可以加入下列何款條文以防範上開情況？(A)受益人特定，且委託人無保留變更受益人及分配、處分信託利益之權利者(B)受益人特定，且委託人僅保留特定受益人間分配他益信託利益之權利者(C)受益人特定，但委託人保留變更受益人或處分信託利益之權利者(D)受益人不特定，但委託人保留指定受益人或分配、處分信託利益之權利者

四、近年詐欺犯罪手法日趨多元，涉及跨境集團化、科技化與社群平臺操作，對警察機關行政管理構成高度挑戰。請以公共政策觀點，分析我國警察機關在打擊詐欺犯罪上的行政困境，並說明可採行之管理作為與政策工具，以強化執行力與跨部門協作成效。

三、在數位轉型與智慧治理浪潮下，人工智慧(AI)技術逐漸導入警 察執法、治安預測與群眾管理等領域。請分析 AI 對警察公共政策過程所產生的影響，並論述其在政策形成、執行與評估階段中可能出現的機會與挑戰。

二、近年來網路與行動裝置十分普及，危機管理專家 Steven Fink 在 「危機發展階段論」中主張危機之產生有「醞釀、爆發、蔓延擴散、處理」等四個時期，面對網路輿情危機之不同發展階段，警察 機關應如何運用社群監測工具妥適應對？並請說明其在危機處理上 之運用與啟示。

國中生物

講師：Ginny Chen

簡介：國中生物範圍

高一上數學

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：提供高一上數學線上課程

國文

講師：台中大雅家教-睿智數學及英文家教，王瑞志老師

簡介：教甄國文

授信實務

描述：筆記

授信法規

描述：授信法規

授信法規

描述：授信法規

25. 良明老師和豐明老師為了「課程進度」的問題發生了一點小爭執。良明老師：「你怎麼沒有按照預定的進度來上課呢？有了 課程綱要、教科書和學校的課程計畫，就是要讓大家在教學時有共同的依據啊！如果沒有照著計劃走，課程目標要怎樣落實 達成呢？」豐明老師：「學生『學會』又學得『有興趣』，要比老師『教完』更重要吧！課程本來就是我和學生在課堂互動中 衍生出來的啊！如果老師不回應學生學習的需求與期待，怎麼能實現『教師專業自主』的角色呢？」請問：從課程實施的「忠 實執行觀」（fidelity perspective）、「相互調適觀」（mutual adaptation perspective）和「課程締造觀」（curriculum enactment perspective）三種觀點來分析，良明老師和豐明老師分別偏向於哪一種課程實施的理念？ (A)良明老師偏向「忠實執行觀」，豐明老師偏向「課程締造觀」 (B)良明老師偏向「課程締造觀」，豐明老師偏向「相互調適觀」 (C)良明老師偏向「相互調適觀」，豐明老師偏向「忠實執行觀」 (D)良明老師偏向「忠實執行觀」，豐明老師偏向「相互調適觀」

26. 美國籍學者 John I. Goodlad 所領導的研究團隊，曾在 1979 年所出版的「課程探究」（Curriculum Inquiry）一書中指出， 課程在實踐的過程中會產生落差，使得課程意圖的意涵與課程實施的結果之間產生重要的轉變。他們從「課程實踐」 （curriculum practice）的觀點，分析出五個不同層次的課程概念（按中文譯名首字筆畫數，由少至多排列）：「正式的課 程」（formal curriculum）、「知覺的課程」（perceived curriculum）、「理念的課程」（ideological curriculum or ideal curriculum）、「運作的課程」（operational curriculum）及「經驗的課程」（experienced curriculum）。大明老師在本縣 的一所國民中學任教，小明是他班上的學生。大明老師和學校的同事依照他們對「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的理 解，本著全人教育的精神，以「自發」、「互動」、「共好」為「理念」，並以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願 景，協同規劃了一套跨領域的統整課程，編寫出相關的教材和教學活動設計，來教導小明和他的同學。依 Goodlad 等人對課 程實踐層次的架構來分析，下列哪一項說法正確？ (A)小明在課堂上實際所學到的內容是屬於「知覺的課程」 (B)「十二年國民基本教育課程綱要總綱」是「理念的課程」 (C)大明老師在課堂上所執行的教導行動是屬於「運作的課程」 (D)大明老師和同事們協同進行課程解讀及教材與教學活動研發的整個歷程是屬於「經驗的課程」

34. 志明老師是台東一所國中的英語老師。他的教學設計是在每單元一開始時就清楚告知學生本單元的學習目標，並與學生溝 通所期望的通過標準；在教學過程中，他也透過示範或分享等方式協助學生發展出學習英語的有效策略，從而掌握自己的學 習進程。從美國學者 John Keller 所提出的 ARCS 模式來分析，志明老師教學設計中的這些做法，最能呼應此模式中提升學 生學習動機的哪一項要素？ (A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立信心(confidence) (D)獲得滿足(satisfaction) 

6 在導入上線階段，若要規劃舊系統到新系統的切換方式，例如一次切換、平行運作 或分階段切換，最常見的文件是？ (A) 切換追蹤矩陣 (B) 切換流程圖 (C) 切換字典 (D) 切換計畫

7 將需求以情境方式描述，包含前置條件、主要流程、例外流程與後置條件，並用以 釐清系統與使用者互動，最接近哪一種需求表達？ (A) 實體關聯圖 (B) 資料字典 (C) 甘特圖 (D) 使用案例規格

8 為降低需求誤解並確認需求文件的一致性與可測試性，將需求逐條檢視、提出疑點 並由跨部門人員共同確認，較接近哪一種活動？ (A) 程式碼審查 (B) 需求單元測試 (C) 需求審查 (D) 需求演練