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115年 - 115 原住民族特種考試_三等_地政:土地法規(包括土地登記)#144474(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_人事行政:現行考銓制度#144473(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_社會工作:人類行為與社會環境#144472(4題)
115年 - 115 民航特種考試_三等_航務管理:航空運輸與安全管理#144471(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_土木工程:營建管理與工程材料#144470(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_一般行政:公共政策#144469(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_一般行政、一般民政:政治學#144468(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_人事行政:公共人力資源管理#144467(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_原住民族行政:臺灣原住民族文化#144466(4題)
115年 - 115 原住民族特種考試_三等_社會行政:社會工作#144465(5題)
最新試題
12. 空間坐標系中,已知 A(3,4,5) ,請問下列選項何者正確? (A) A 點到原點的距離為 5 (B) A 點到 x 軸的距離為√41 (C) A 點到 xy 平面的距離為 7 (D) A 點對 yz 平面的對稱點為 (3, 4, 5)
11. 擲一均勻骰子三次,若每出現一次偶數點得 5 元, 一次奇數點得 1 元,則 所得總額之期望值為多少元? (A)10 (B)9 (C)8 (D)7
10. 三次函數\( f(x) = 2x^3 - 6x^2 + 6x - 2 \),則 f(x) 的對稱中心(反曲點)為何? (A)(0,0) (B)(1,1) (C)(−1,0) (D) (1,0)
最新申論題
(c) Let \( \bar{X}_n = (X_1 + X_2 + \dots + X_n) / n \). Find the moment generating function of \( \bar{X}_n \).
(b) Find the moment generating function of \( X_{i}, i = 1,2,\ldots,n \).
(a) Find the unknown constant \( c \).
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師資培育法
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【站僕】摩檸Morning.
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性別平等教育法
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家庭教育法
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缺鐵性貧血的臨床與檢驗
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臨床血液學與血庫學|39章依考點系統整理,從造血、凝血到輸血的單元重點與對應試題
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第 9 章 鐵代謝與小球性貧血
描述:
學習重點 鐵缺乏是全球人口最常見的貧血原因,比葉酸、維生素B12缺乏更常見;維生素C、維生素K缺乏都不是...
鐵劑反應與慢性病貧血鑑別
課程:
臨床血液學與血庫學|39章依考點系統整理,從造血、凝血到輸血的單元重點與對應試題
章節:
第 9 章 鐵代謝與小球性貧血
描述:
學習重點 缺鐵性貧血是全身性缺鐵造成的微細胞性、低色性貧血,須整合病因、臨床表現、紅血球指數及鐵代謝...
小球低色素性貧血的鑑別
課程:
臨床血液學與血庫學|39章依考點系統整理,從造血、凝血到輸血的單元重點與對應試題
章節:
第 9 章 鐵代謝與小球性貧血
描述:
學習重點 先抓大方向:小球性低色素性貧血的主要機轉是血紅素製造能力缺陷,包括鐵不足、珠蛋白鏈合成異...
最新討論
21. 在零售業中對於商品的陳列,下列敘述何者為非? (A)商品按價位分類(B)商店陳列要有季節性 (C)商品陳列要有美感 (D)先進的商品要排在前面 。
22. 傳統市場中,小販的叫賣聲是符合賣場活性化中哪一項? (A)聽覺活性化(B)視覺活性化 (C)觸覺活性化 (D)味覺活性化 。
23. 下列何者不是零售商店賣場設計的基本原則? (A)易入 (B)易看 (C)易拿 (D)易用 。
4. 由於班上學生的學習速度與興趣差異明顯,劉老師想依據福祿貝爾 (F. Froebel) 「教師即園丁」的教育理念進行教學。下列何者是劉老師較可能採取的做法? (A) 如控制花草開花時間般,嚴格要求學生學習進度一致 (B) 如按花草特性栽種般,依學生特質調整教學輔導方式 (C) 如遵循管理手冊標準流程照料花草般,規訓教導學生 (D) 如修剪花草整理花園般,領導學生朝向既定目標成長
5. 下列何者不是後現代思潮的教育主張? (A) 在傳統習俗與信仰中,有些複雜的問題需超出理性評估能力之外 (B) 社會正義由掌握話語權者的價值觀所決定,教育應訓練學生順應 (C) 沒有絕對客觀的知識,各學科中的教材內容盡量保持開放性論述 (D) 知識受權力及社會體制影響,學科內容應納入遵障的知識與聲音
6. 「學習規矩,成就方圓」為洪老師經營班級的理念,洪老師著重的是下列何者在教育中的重要性? (A) 人格感召 (B) 諄諄教誨 (C) 情境薰陶 (D) 制定原則