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學習重點 理解柯勒的頓悟學習：透過情境關係的重新組織，突然掌握問題結構與解法。 區分擴散性思考與聚斂性思考：前者產生多元可能，後者尋求符合條件的標準答案。 掌握算則與試探思維的差異，理解「憑經驗探索、多方尋求答案」可同時呈現試探與擴散的特徵。 熟記華勒斯創造思考四階段，辨識靈感突現所屬的豁朗期。 理解創造力的影響因素，並能運用四則法中的加法與乘法整合不同意見。 核心觀念 一、柯勒的頓悟學習 柯勒（Wolfgang Köhler，亦譯庫勒）是完形心理學的代表學者。他以黑猩猩取得香蕉的實驗說明：學習者可能在嘗試未果後，突然理解工具、位置與目標之間的關係，利用疊箱子或連接竹竿等方式，出現一連串有效行為。 頓悟的關鍵是對問題情境產生整體理解，重新組織各元素的關係，因而突然掌握解法。判斷時應注意「突然理解」「看出關係」「有效解決」等線索，而非僅因黑猩猩曾經嘗試，就將其歸為嘗試錯誤或聯結學習。 頓悟學習強調認知結構的改變；聯結取向則著重聯結如何透過經驗形成。黑猩猩取香蕉、柯勒、完形、頓悟是應連結記憶的一組概念。 二、擴散性思考與聚斂性思考 吉爾福特（J. P. Guilford）的智力結構理論區分擴散與聚斂兩種思考運作。創造力主要與擴散性思考有關，但創意方案形成後，仍可運用聚斂思考加以評估與選擇。 比較項目擴散性思考聚斂性思考 思考方向由問題向多種方向發展依資訊與條件集中尋求答案 答案特性可提出多種合理方案有確定答案或標準答案組合 典型活動發想用途、構思路線、提出替代方案計算、辨識事實、依條件推論 例子探索臺北到高雄的不同交通方式及組合依方程式求未知數、列出唐宋八大家 答案有多個項目，不等於擴散思考。唐宋八大家雖包含多個人名，仍有固定的標準答案；交通方式則可依工具、路線與轉乘安排提出多種合理方案。 擴散思考常見評量面向包括：流暢性是想法數量多；變通性是能轉換不同類別與方向；獨創性是想法新穎少見；精進性是能補充細節，使構想更完整。 三、算則與試探思維 策略判斷關鍵特性 算則依既定規則與明確步驟循序處理在適用條件成立且正確執行時，可得到解答，但未必省時 試探／啟發式憑經驗、直覺或經驗法則探索可縮小搜尋範圍，但不保證成功或得到最佳解 「無法依既定法則循序處理，而憑個人經驗探索答案」直接呈現試探思維；若同時強調不拘固定方向、探索不同可能，也具有擴散思維的性質，兩種判斷可以同時成立。 兩組概念的分類角度不同：擴散與聚斂著重思考方向及答案性質；算則與試探著重解題策略。不能推論所有試探活動必然都是擴散思考，也不能把聚斂思考完全等同於套公式。 四、華勒斯創造思考歷程 華勒斯（Wallas）提出創造思考的四階段：準備期→醞釀期→豁朗期→驗證期。 階段主要內涵辨識線索 準備期（preparation）界定問題、蒐集資料，累積相關知識與經驗蒐集、分析、積極思索 醞釀期（incubation）暫時擱置問題，讓相關訊息在非刻意思索下重新組合暫停、轉移注意、暫時放下 豁朗期（illumination）靈感突現，突然理解解決方法靈感一現、恍然大悟 驗證期（verification）檢驗構想，進行實作、評估與修正測試、檢查、確認可行性 百思不解本身不足以判定為醞釀期，因為積極苦思也可能屬於準備期。應以當下行為判斷：暫時放下是醞釀，突然想通是豁朗，測試解法是驗證。豁朗期與頓悟學習都涉及突然理解，但分別屬於創造歷程與學習理論的概念。 五、創造力的本質與影響因素 智力與創造力部分相關：高智力不保證高創造力，不能把兩者畫上等號，也不能認為只有高智力者才能創造。 環境具有重要影響：開放的教學、豐富的經驗、適當支持與練習，都有助於創造力發展，不能逕稱遺傳影響必然大於環境。 社會規範與傳統標準可能形成阻礙：過度要求服從慣例、只接受既有答案，容易限制新想法。 教學宜鼓勵多元探索：接納不同觀點、容許合理嘗試，發想時延緩批判，再於評估階段檢驗可行性。 六、四則法：由結合與融合化解分歧 四則法借用加、減、乘、除引導構想變化。加法著重結合，減法著重刪減，乘法著重融合，除法著重拆解。應用於意見分歧時，尤其要掌握加法與乘法是否保留各自實體的差異。 方法定義合唱選曲的應用 加法兩個以上做法結合，仍各自保有實體引導雙方各推薦曲目，在賽制允許下，將經典合唱曲與流行或動漫歌曲串成組曲，分段呈現，保留各曲獨立性 乘法兩個以上做法融合，喪失各自獨立實體，形成新整體引導學生選取經典曲與流行或動漫曲的音樂素材，請音樂教師協助重新編創，將旋律、節奏與和聲融合成一首新合唱作品 乘法的重點是整合成新作品，不只是前半唱經典、後半唱流行；融合後仍可能辨識原有素材，不必完全看不出來源。 申論作答須交代具體做法、教師如何引導，以及支持理由。支持加法，可說明它保留雙方偏好、方便辨識各自貢獻，有助於達成共識；支持乘法，可說明它促使學生共同創作，整合藝術性與熟悉感，培養合作及創造思考。兩者皆可支持，理由須與所選方法一致，並考量演唱能力、準備時間與比賽規定。 常考陷阱 看到嘗試行為就選聯結學習：柯勒實驗的判斷重點是突然理解整體關係，應掌握頓悟概念。 列出多個名稱就是擴散思考：固定名單仍屬標準答案；能提出多種合理方案，才呈現擴散特徵。 憑經驗探索只能對應一種類型：試探與擴散可從不同分類角度同時描述同一活動。 百思不解就一定是醞釀期：須看是否暫時擱置；靈感突現明確對應豁朗期。 高智力必然高創造力、創造力就是聚斂思維：兩者皆不成立；創造力主要對應擴散思考。 將兩首歌依序演唱寫成乘法：保留各自獨立性是加法；融合成新整體才是乘法。 記憶口訣 準備蒐資料，醞釀先放下，豁朗靈光現，驗證試真假。 擴散多方向，聚斂求定答；算則循步驟，試探靠經驗。 加法結合各自在，乘法融合成新作。