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學習重點 掌握十二年國教以核心素養作為課程發展的主軸，並區分基本理念、課程願景與生活情境。 熟記核心素養的定義：一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 理解核心素養強調全人發展、學習者為主體、知識與情境結合，能將所學整合運用於生活。 認識自主行動、溝通互動、社會參與三大面向，避免與「自發、互動、共好」混淆。 辨識核心素養與單純增加學科知識的差異：重點在整合與運用，不能以學科內容的加深加廣概括其意義。 核心觀念 一、課程發展主軸：核心素養 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》以核心素養作為課程發展的主軸，藉此促進各教育階段間的連貫，以及各領域、科目間的統整。看到「課程發展的主軸」這個關鍵語，就要連結到「核心素養」。 基本理念、願景及學習情境都與課綱有關，但各自扮演的角色不同，不能因為都是重要概念，就互相替換。 概念內容判斷關鍵 基本理念自發、互動、共好課程所秉持的精神與價值。 課程願景成就每一個孩子——適性揚才、終身學習教育希望實現的理想。 課程發展主軸核心素養引導課程發展、連貫與統整。 生活情境學習與實際生活相連的脈絡。讓學生整合運用所學的情境。 終身學習是課程願景的重要內涵；生活情境是素養學習與運用的重要脈絡。兩者雖然重要，都不能取代「核心素養」作為課程發展主軸的地位。 二、核心素養的定義：知識、能力與態度 核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。定義同時涵蓋「現在」與「未來」，也同時包含知識、能力與態度，不能縮減為記住知識或熟練操作。 知識：理解相關概念、原理與事實，作為判斷和行動的基礎。 能力：能選擇、組織與運用所學，處理問題或完成任務。 態度：面對學習與生活時所展現的價值取向、責任感及參與意願。 例如，學生討論校園節水，除了理解水資源與用水的知識，還要能觀察浪費情形、提出改善方法，並願意落實節水。這才呈現知識、能力與態度的整合，而非只會背誦節水標語。 三、核心素養的三項重要特色 全人發展：核心素養強調教育的價值與功能，在學習過程中促進學生個體的全人發展。因此，教育不能只關心考試分數或學科成就，也須關注身心、思考、溝通、合作與責任等面向。 學習者為主體：核心素養的表述彰顯學生是學習的主體。課程與教學要關注學生如何理解、思考及運用所學，讓學生透過參與、探究與實踐形成能力。這不表示教師不需教導，而是教師的教學應支持學生的學習與發展。 知識與情境結合：學習不宜以學科知識及技能為限，還應關注學習與生活的結合，增進學生將所學整合運用於生活情境的能力，並透過實踐力行彰顯學習成果。情境不是題目外加的故事背景，而是學生理解問題、選擇知識並採取行動的脈絡。 四、重視整合運用，不等於只求學科加深加廣 核心素養仍需要學科知識作為基礎，但不能把它的特色說成「較過去更重視學科知識的加深加廣」。這種說法把焦點放在學科內容的深度與數量，未能掌握知識、能力與態度整合，以及情境運用的核心精神。 例如，能背出更多環境保護名詞，不必然代表具備較完整的素養；能理解環境問題、分析資料、與他人討論方案並付諸行動，才更能呈現素養的內涵。即使敘述附上「迎接未來科技挑戰」等正向目的，也不能因此認定其對核心素養的解釋正確。 題幹若同時提及十二年國教與幼兒園課綱，判讀核心素養意義時，仍應掌握全人發展、學習主體、知能態整合及情境運用，不必將焦點轉成學科內容的提前學習或加量。 五、核心素養的三大面向與九大項目 三大面向內涵重點所含項目 A 自主行動發展自我、思考問題並採取行動。A1 身心素質與自我精進A2 系統思考與解決問題A3 規劃執行與創新應變 B 溝通互動運用工具、符號與不同形式進行表達和理解。B1 符號運用與溝通表達B2 科技資訊與媒體素養B3 藝術涵養與美感素養 C 社會參與與他人合作，實踐責任並理解多元社會。C1 道德實踐與公民意識C2 人際關係與團隊合作C3 多元文化與國際理解 三大面向共同支持全人發展，可以在同一個生活任務中整合展現。例如，學生規劃班級活動，可能同時需要自主規劃、溝通表達與團隊合作。 常考陷阱 把基本理念當成主軸：「自發、互動、共好」是基本理念；問課程發展主軸，應選「核心素養」。 把願景或情境當成主軸：「終身學習」屬於願景的重要內涵，「生活情境」是學習與運用的脈絡，均不可與主軸混用。 用學科加深加廣界定核心素養：即使搭配「面對未來挑戰」等語句，仍須檢查是否忽略整合與運用。正向目的不能使錯誤定義變成正確。 誤以為核心素養不需要知識：素養包含知識，重點是將知識與能力、態度結合，並能在情境中運用。 把學習者主體解讀成完全放任：學生是學習主體，不代表教師無須引導；判斷重點在是否支持學生主動理解與實踐。 忽略否定問法：遇到要求選出「不正確」的敘述，先核對定義及三項特色，再找出偏離核心素養精神的說法。 記憶口訣 「理念自互共，主軸核心素養」：區分基本理念與課程發展主軸。 「知能態，應現在、迎未來」：記住核心素養的組成與時間面向。 「全人、主體、情境用」：掌握全人發展、學習者為主體及情境整合運用。 「自主、溝通、社參與」：記住自主行動、溝通互動、社會參與三大面向。