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學習重點 掌握核心素養的意義：一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 熟記「一核、三面、九項」：以終身學習者為中心，三大面向為自主行動、溝通互動、社會參與，各含三個項目。 理解核心素養強調全人發展、以學習者為主體、知識與情境結合，並透過實踐把所學應用於生活。 辨識藝術涵養與美感素養屬於溝通互動，並能分別說明三大面向的意涵與具體實踐策略。 核心觀念 一、核心素養的意義與中心 十二年國民基本教育課程以核心素養為課程發展的主軸，用以連貫各教育階段、統整各領域與科目的學習，培養以人為本的終身學習者。 核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。作答時應同時交代「現在與未來」及「知識、能力、態度」，避免只寫成學科知識或操作技能。 全人發展：兼顧身心、認知、情意與社會生活等發展，並透過實踐力行展現學習成果。 以學習者為主體：重視學生的主動參與、自我理解、學習方法與持續精進，使其具備終身學習的能力與意願。 知識與情境結合：關注學習與生活的連結，能在具體情境中整合所學，處理問題並採取適當行動。 若問核心素養「意義」，應回答上述定義；若問架構的「中心」，則應寫終身學習者。兩者相互關聯，但作答重點不同。 二、三大面向及九項核心素養 三大面向是相互關聯的整體，並非彼此隔離。一項學習活動可以同時涵蓋多個面向；辨識特定素養所屬面向時，仍須依其正式分類判斷。 面向主要意涵所含項目 A 自主行動 以個人為學習主體，能管理自己的生活與學習，自主選擇行動，提升身心素質並持續精進；運用系統思考解決問題，具備規劃、執行、創新與應變能力。 A1 身心素質與自我精進A2 系統思考與解決問題A3 規劃執行與創新應變 B 溝通互動 有效運用各種工具，與他人及環境互動。工具包括語言、文字、數理與藝術符號，以及科技、資訊與媒體；同時重視理解、表達、同理、倫理與美感。 B1 符號運用與溝通表達B2 科技資訊與媒體素養B3 藝術涵養與美感素養 C 社會參與 理解社會的多元性，建立適切的人際關係與合作模式，培養道德實踐、公民意識與社會責任，尊重不同文化，並關懷全球議題及共同生活。 C1 道德實踐與公民意識C2 人際關係與團隊合作C3 多元文化與國際理解 申論說明三大面向時，不能只列名稱。可依序用「自我管理與解決問題」、「運用工具進行表達與互動」、「參與群體並承擔責任」說明意涵，再列出各面向的三個項目，使答案完整。 三、藝術涵養與美感素養的判斷關鍵 藝術涵養與美感素養屬於 B3，歸在溝通互動面向。其內涵包括藝術感知、創作與鑑賞，透過生活美學的省思豐富美感體驗，培養對美善的人事物進行賞析、建構與分享的態度與能力。 美感學習不只限於繪畫或音樂技巧，也包括觀察生活環境、感受形式與情感、表達審美觀點、創作並分享作品。藝術能傳達感受與意義，因此也是溝通互動的重要媒介。 判斷時應抓住生活美學、藝術感知、創作、鑑賞、美感體驗等核心線索。即使敘述出現「分享」，也不能僅憑這個詞就歸入社會參與；美感活動有助於個人成長，也不代表它在正式架構中屬於自主行動。 四、實踐三大面向的可能策略 策略應交代學生做什麼，以及如何培養該面向的素養，避免只列教學方法名稱。 面向具體策略與培養重點 自主行動 引導學生訂定學習目標與計畫，記錄進度並自我評估，培養自我管理與反思能力；透過生活問題探究，練習蒐集資料、分析原因、提出方案、執行與修正，發展問題解決及創新應變能力。 溝通互動 安排口語發表、閱讀書寫與多元符號表達，練習清楚表達及理解他人；融入媒體識讀，辨別訊息可信度並重視資訊倫理；進行生活美感觀察、藝術創作與作品賞析，培養審美及分享能力。 社會參與 透過合作學習與班級自治，練習分工、協調及共同決策；結合社區服務、環境行動與公共議題討論，培養責任感及公民實踐；藉多元文化交流，增進文化尊重與國際理解。 整體課程與評量應整合知識、技能與態度，設計具有生活情境的任務，指導學習方法，並安排實踐與反思。評量可運用實作、作品、學習歷程、自評及同儕回饋，觀察學生能否整合所學完成任務。 例如規劃校園美化活動，可讓學生先調查需求、擬定並修正計畫，培養自主行動；再進行美感觀察、設計與成果表達，培養溝通互動；最後透過分工協作與共同維護環境，落實社會參與。 五、申論作答的組織方式 先釋義並點出中心：寫出核心素養的完整定義，說明以終身學習者為中心，強調全人發展及學用結合。 再分述三大面向：依自主行動、溝通互動、社會參與的順序，分別說明意涵，並列出所含項目。 依要求提出策略：各面向搭配具體教學活動，說明活動如何培養素養；需要時再補充課程統整與多元評量。 常考陷阱 把美感素養歸入社會參與或自主行動：正式分類是B3 藝術涵養與美感素養，屬於溝通互動，不能只依「分享」或「自我涵養」等字詞判斷。 否定生活美學與美善人事物的賞析：賞析、建構與分享美善的人事物，符合美感素養內涵；不能因其超出藝術技法，就認為是對美感素養的誤解。 把素養簡化成知識或技能：核心素養須包含知識、能力與態度，並重視情境運用及實踐。 混淆中心、面向與基本理念：中心是終身學習者；三大面向是自主行動、溝通互動、社會參與；「自發、互動、共好」是課綱基本理念。 只列名稱，沒有說明內涵或策略：問意涵時須解釋各面向的重點；問策略時須提出可實施的活動，並連結培養目標。 將三大面向視為互不相干：分類有助理解，但實際課程可整合多個面向，讓學生在同一任務中展現不同素養。 記憶口訣 「一核終身，三面自溝社；知能態度，生活中實踐。」 自主：身心、思考、規劃創新。 溝通：符號、科技、藝術美感。 社會：道德、人際、多元文化。 「美感能表意，歸在溝通裡。」看到生活美學、美善人事物的賞析、建構與分享，連結「藝術涵養與美感素養 → 溝通互動」。