阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
學習重點 編序教學由史金納（Skinner）依操作制約的增強原理設計，強調小步驟、由易而難循序排列、主動反應、立即回饋與自定步調；「教材難度一致」不符合其原理。 精熟學習由布魯姆（Bloom）提出，主張只要提供足夠的學習時間與適當教學協助，多數學生都能達到精熟標準；學習成就落差主要源於所需的學習時間沒有獲得滿足。 建構主義認為知識由具有認知能力的學習者主動建構，而不是被動接受；認知的功能是組織經驗；教師是協助者，學生是學習主體。 人本主義學習理論以學生為中心，重視自主性、好奇心等內在動機、學生喜好與良好師生關係，代表人物為羅吉斯（Rogers）與馬斯洛（Maslow）。 核心觀念 一、編序教學：以增強原理組織教材與學習活動 編序教學（programmed instruction）由史金納（Skinner）依據操作制約與增強原理設計，常搭配教學機或編序教材使用。基本做法是把學習內容拆成許多小步驟，依序引導學生作答。學生答對時立即獲得增強；答錯時可以馬上知道並修正。 主要特性： 小步驟：把複雜的內容分解成容易掌握的小單元，降低錯誤率。 由易而難、循序漸進：教材依邏輯順序排列，難度逐步提高。 主動反應：學生必須實際作答，不能只是閱讀或聆聽。 立即回饋（立即增強）：作答後立刻知道對錯，正確反應因此獲得強化。 自定步調：學生依自己的程度與速度學習，不必全班同步，屬於個別化教學。 因此，編序教學具有以下特色：以學習者為主，學生主動學習；運用增強原理；方便學習者依自己的速度自學。「教材難度一致」不屬於編序教學，因為教材難度若始終相同，就違反「由易而難、循序排列」的原則。 二、精熟學習：給予足夠時間與協助，使多數學生達標 精熟學習（mastery learning）由布魯姆（Bloom）提出。其理論基礎來自卡羅（Carroll）的「學校學習模式」：學習程度取決於「實際用於學習的時間」與「所需學習時間」的比例。精熟學習並非奠基於人本主義。 精熟學習的核心主張： 提供適當的教學協助，例如清楚的教學、練習、形成性評量、回饋、校正與補救教學。 提供學生所需的學習時間，讓學生確實學會前一單元，再進入下一單元。 依精熟學習的觀點，學生學習成就的差異，主要是因為所需的學習時間不足或沒有獲得滿足，並不表示某些學生學不會。只要時間與教學協助能夠配合，多數學生（不是少數資優生）都能達到精熟。 精熟標準不是「達到60%」。布魯姆的精熟標準通常設得較高，常見為80%至90%的正確率。 精熟學習也不是主要用在特殊班級。它可以在一般班級實施，通常以團體教學為主，再搭配形成性評量、補救教學與充實活動。 三、建構主義：學生主動組織經驗並形成知識 建構主義認為，知識不是由外在被動灌輸，而是由具有認知能力的個體主動建構而成。認知的功能是用來組織經歷的事物或經驗，學習者會以既有經驗為基礎，逐步建構自己的理解。在學習過程中，學生是學習主體，教師是協助者、引導者、促進者，負責提供情境、鷹架與討論機會。 理論對知識／學習的看法教師角色辨識關鍵字 經驗主義知識來自感官經驗，心靈如白板提供經驗與刺激感官經驗、白板說 行為主義學習是刺激與反應的連結，靠增強塑造行為安排刺激、提供增強與回饋增強、制約、可觀察行為、編序教學 認知論重視訊息處理、認知結構等內在心理歷程組織教材、促進理解認知結構、訊息處理、頓悟 建構主義知識由學習者主動建構，認知用來組織經驗協助者、引導者主動形成、非被動接受、學生是學習主體 人本主義重視全人發展與自我實現促進者，建立良好關係學生為中心、好奇心、內在動機、師生關係 社會學習論透過觀察與模仿他人而學習提供良好示範觀察學習、楷模、模仿、替代增強 四、人本主義：以學生為中心 人本主義學習理論以羅吉斯（Rogers）與馬斯洛（Maslow）為代表，主張教育應以完整的人為中心，重視學生的情意、需求與自我實現。 學生才是教育的中心：以學生為中心的教學。 學習動力來自內在：好奇心、興趣、自我成長等內在動機，而不是外在獎懲。 尊重學生的喜好與選擇，引導學生主動學習、自主學習。 重視良好師生關係：教師以真誠、尊重、接納、同理建立安全、信任的學習氣氛，扮演促進者。 當題目描述教師「以學生為中心」「學習動力來自好奇心」「重視良好師生關係」「依學生喜好引導主動學習」時，答案是人本論。 常考陷阱 「教材難度一致」：不屬於編序教學。編序教學的教材要由易而難、循序排列；「學生主動學習」「利用增強原理」「方便學習者自學」才是它的特色。 「精熟標準是60%」：錯誤。布魯姆的精熟標準較高，常見為80%至90%。 「精熟學習奠基於人本主義」：錯誤。精熟學習源自卡羅的學校學習模式，核心是學習時間與教學協助。 「精熟學習主要用於特殊班級」：錯誤。它主要用於一般班級的團體教學，再搭配補救教學。 學習成就落差的原因：精熟學習認為主要原因是所需的學習時間不足，而不是能力高低固定不變。 看到「主動」就選人本主義：要看其他關鍵字。題目若出現「知識由個體主動形成、非被動接受」「認知組織經驗」「教師是協助者、學生是學習主體」，答案是建構主義。 看到「師生關係」就選社會學習論：錯誤。社會學習論的關鍵是觀察、模仿與楷模；「學生為中心＋好奇心＋良好師生關係」則是人本論。 行為論與編序教學：編序教學屬於行為論，靠外在增強；人本論強調內在動機，兩者不可混淆。 記憶口訣 編序教學：史金納講增強，小步驟由易到難，主動作答立即回饋，自定步調。難度一致就錯了。 精熟學習：布魯姆標準八九成，給足時間給協助；成就落差是時間不夠，一般班級就能用。 建構主義：知識自己建，認知組織經驗；學生是主體，老師是協助者。 人本主義：羅吉斯、馬斯洛，學生是中心，好奇心是動力，師生關係要良好。