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學習重點 掌握選擇、是非、填空與問答題的命題原則，依評量目標選擇適當題型。 填空題應控制空格位置、數量及答案範圍；同一題有多個空格時，長度或大小應一致，最重要的理由是避免暗示正確答案的線索。 選擇題的誘答選項應根據學生常見錯誤與迷思設計，因此命題者須了解學生平日的學習表現。 是非題只有兩個選項，完全隨機猜答時，單題答對機率為二分之一，且多用於測量記憶等低層次認知；問答題則可能受到學生語文表達能力影響。 核心觀念 一、命題的共同原則：讓成績反映真正要測的能力 試題應配合教學目標與教學內容，題意清楚，避免不必要的閱讀負擔、模稜兩可的文字，以及與學習目標無關的作答線索。命題的關鍵，是讓學生憑所學作答，而非靠版面、語句形式或猜題技巧取得答案。 題型不等於認知層次。同一種題型可以因材料與提問方式不同，測量不同層次的能力。不過，各題型仍有較適合的用途與限制，例如填空題常用於簡短答案的回憶，是非題常見於事實或概念正誤的辨認，問答題則較方便要求學生說明理由、組織觀點與提出論證。 二、填空題命題原則：空得精準，不讓形式洩漏答案 填空題由學生自行寫出答案，屬於供答型試題。因為沒有現成選項，通常較不容易僅靠辨認或刪去選項作答，猜對機率很低，適合測量名詞、事實、符號及簡短概念的回憶。但若答案範圍不明，也可能產生多種合理答案，增加評分爭議。 空格應對準重要內容：挖去具有評量意義的關鍵概念，不宜只刪除無關緊要的字詞。 空格數量不宜過多：保留足夠語意，使學生能理解要求；過度挖空容易把內容理解變成猜測命題者原意。 空格位置以便於理解為原則：通常宜置於句子後段或接近句末，讓學生先掌握問題，再作答；不宜一開始就連續留白，使題意難以辨認。 答案應明確：題幹須提供充分條件，盡量使答案明確且簡短；若可接受同義詞或不同表達方式，應預先訂定評分規準。 同題多空，長度或大小一致：不可「視答案長度決定待填空格的長度、大小」，也就是不可隨預期答案字數，刻意做出長短或大小不同的空格。 空格長度一致的最重要理由是避免暗示正確答案的線索。若短答案配短空格、長答案配長空格，學生可能利用版面推估答案字數，甚至判斷某個答案應填入哪個位置。此時分數便混入利用形式線索的能力，降低評量結果對目標能力的反映程度。 因此，空格一致並不只是排版美觀，也不是以降低閱卷困難、增加考卷編排便利性或增加閱讀流暢度為主要目的。作答空間可以預留充分，但同一題各空格不應因答案長短而呈現可供推測的差異。 三、選擇題命題原則：有效誘答來自真實的學習錯誤 選擇題通常由題幹、正確答案與誘答選項構成。誘答選項是看似合理、但依題意並不正確的選項，用途是區分已掌握概念與仍有誤解的學生，不是用冷僻文字或語意陷阱故意刁難。 設計誘答選項時，須對學生日常的學習表現有所了解，例如作業中的常見錯誤、課堂回答、容易混淆的概念，以及常見的錯誤推理。把這些錯誤轉化為合理選項，才能使未充分理解者可能選取，而理解正確者能依知識排除。 題幹應清楚呈現問題，避免學生必須反覆猜測命題意圖。 各選項的文法、長度與表達方式宜大致一致，避免正確答案因特別完整或特別長而突出。 誘答選項應具有合理性，避免明顯荒謬、與題意無關，或彼此重疊而造成爭議。 選擇題仍有猜答可能，完全隨機猜答的答對機率取決於選項數；例如四選一時為四分之一，低於是非題的二分之一。 四、是非題的特性：二選一，猜測影響較明顯 是非題要求學生判斷敘述正確或錯誤，只有兩種作答選項。因此，完全隨機猜答時，單題答對機率為二分之一，即百分之五十。這是題型結構所帶來的限制，不能說是非題沒有猜測疑慮。 是非題作答與評分通常較快速，能在有限時間內涵蓋較多內容；但單一判斷能呈現的思考歷程有限，也可能讓學生靠猜測得分。一般是非題多用於測量事實記憶、概念辨認等較低層次認知，較難充分評量分析、評鑑或完整論證能力。所以若教師想改考高層次概念、又想降低「猜對機會一半」的問題，就會捨棄是非題，改用其他題型。 命題時應讓每個敘述具有明確的正誤判準，避免一句同時包含多個可分別判斷的主張，也應避免雙重否定或含糊用語。是非題較難評量高層次思考，不代表它絕對只能測量記憶；仍須觀察題目實際要求的心智活動。 五、問答題的特性：能呈現思路，也受表達能力影響 問答題要求學生自行組織答案，可用來觀察概念理解、推理、比較與論證，適合需要說明過程或理由的評量。然而，作答表現可能受到閱讀理解、用詞、文字組織及書寫表達能力影響。學生知道答案，未必能完整表達；文字流暢，也不必然代表概念正確。 因此，題目應明確交代作答範圍與要求，評分時應依目標訂定規準。若主要評量學科概念，就應重視內容正確性與理由的合理性，避免讓文采或篇幅過度左右分數。 六、各題型猜測因素比較 題型作答方式猜測因素常見用途與限制 是非題判斷對或錯（二選一）最高，隨機猜對機率二分之一涵蓋面廣、評分快；多測記憶等低層次認知 選擇題從數個選項中選出答案依選項數而定，如四選一為四分之一可兼測多種層次；誘答品質決定鑑別力 配合題將兩欄項目對應配對低於是非題，選項多時猜測影響更小適合同類事實、名詞與定義的對應 填空題自行寫出簡短答案很低，難以憑猜測得分適合回憶；需控制空格線索與答案明確性 問答題自行組織完整答案幾乎無猜測問題適合高層次思考；受語文能力與評分主觀性影響 常考陷阱 常見錯誤說法判斷關鍵 同一題有多個空格時，須視答案長度決定空格的長度、大小。錯。同題多個空格的長度或大小應一致，避免提供答案線索。 空格一致主要是為了降低閱卷困難、方便考卷編排或增加閱讀流暢度。這些都不是最重要的理由，核心目的是避免暗示正確答案。 誘答選項只要寫得困難或奇怪，就有鑑別作用。應根據學生日常學習表現中的常見錯誤與迷思設計，兼具合理性與明確錯誤性。 問答題由學生自由回答，所以不受語文能力影響。錯。自由組織答案反而使閱讀理解與文字表達能力影響作答表現。 是非題沒有學生猜測作答的疑慮。錯。只有兩個選項，完全隨機猜答的單題答對機率為百分之五十，是猜測因素最明顯的題型。 「猜對機會一半」是選擇題、填充題或配合題。選擇題依選項數而低於一半，配合題猜測機率更低，填充題幾乎無法猜；猜對一半的只有是非題。 選擇題一律只能測記憶，問答題一律屬於高層次。認知層次須依題目實際要求判斷，不能只看題型名稱。 看到「猜對機會一半」或「改考高層次、不考記憶」時，應聯想到是非題；看到「空格長度或大小一致」時，應抓住避免答案線索；看到「了解學生平日學習表現」時，則連結到選擇題誘答設計。 記憶口訣 「填空同長防暗示，誘答取材學生錯；是非二選猜一半，問答表達會影響。」 再記住：「題型看形式，層次看思考。」判斷評量層次，最後仍要回到學生究竟需要回憶、理解、應用，還是分析與論證。