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學習重點 掌握勒溫場地論的主張：行為是個人與環境共同作用的結果，不能只從人格或外在刺激單方面解釋。 理解生活空間及公式 B＝f(P,E)、B＝f(LSP) 的意義；題幹強調「生活空間」時，要選以生活空間表示的公式。 依「選擇的目標或方案有幾個」及「各自具有吸引力或排斥力」區分雙趨、雙避、趨避與雙重趨避衝突。 熟悉期待成功卻害怕失敗、追求目標卻不願付出代價，以及兩害相權等情境的判讀方法。 核心觀念 一、勒溫場地論：行為須放在整體情境中理解 勒溫（K. Lewin）的場地論，也常稱為場論，強調人的行為不是孤立發生，而是受到當時整體心理情境的影響。同一個環境，不同的人可能有不同反應；同一個人，在不同環境中也可能採取不同的行動。因此，解釋行為時，必須同時考慮個人因素與環境因素及其交互作用。 基本公式為B＝f(P,E)：B 是行為（Behavior），P 是個人（Person），E 是環境（Environment），f 表示「是……的函數」。也就是說，勒溫認為行為是個人與環境兩者之間的作用函數。個人的需要、目標、能力與情緒，以及其所處情境，都可能影響行為。公式不是說個人與環境各占一半，也不是將兩者作算術相乘；題目中 P 與 E 之間有時以點號「．」連接，只是表示兩者共同作用。 二、生活空間：個人與其心理環境的整體 生活空間（life space）包含個人，以及在某一時刻對其具有心理意義的環境。它不是單指教室、家庭或居住地等物理空間，也不是只看個人內在的思想；重點是個人當下所處的整體心理場。 例如，同一場面試，有人將它視為展現能力的機會，有人卻將它視為可能遭受否定的威脅。外在事件相同，個人知覺到的意義不同，行為也可能不同。過去經驗與未來期待，也可能透過當下的記憶、認知與期待影響行動。 由於行為受到生活空間影響，亦可表示為B＝f(LSP)，LSP 代表生活空間（Life SPace，也有寫作 LSp）。兩個公式意義相通，但考題的焦點不同： 公式符號意義題幹關鍵 B＝f(P,E)行為是個人與環境的函數問「行為是哪兩者之間的作用函數」→ 個人與環境 B＝f(LSP)行為是生活空間的函數題幹明示「受個人生活空間的影響」→ 選此式 B＝f(B．S)、P＝f(B．E)符號錯置，非勒溫公式依變項必須是 B（行為），自變項不會出現 B 本身 三、動機衝突的判斷基礎：目標數量與正負吸引力 趨是想接近、想獲得；避是想逃離、不願承受。具有吸引力的目標可視為具有正向效價，具有排斥力的目標則具有負向效價。當不同方向的動機同時存在，使個人難以決定行動時，就形成動機衝突。這套分類源自勒溫的場地論觀點，但考題有時會在題幹冠上其他學者（如佛洛伊德）的名字，作答時仍依情境結構判斷。 作答時先找出真正需要選擇的目標或方案，再判斷各方案的正負性。不要只數句子中出現幾個人、幾個動詞或幾種情緒。 類型結構與判斷關鍵典型情境 雙趨衝突兩個都想要的目標，受條件限制只能擇一。魚與熊掌不可兼得；兩場都想參加的活動時間重疊。 雙避衝突兩個都不想接受的結果，卻必須面對其中之一。不想重修，但不重修就得延後畢業。 趨避衝突同一目標同時具有吸引與排斥的因素，既想接近又想退縮。想爭取交換學生卻怕面試落敗；既期待又怕受傷害。 雙重趨避衝突在兩個方案之間選擇，而兩個方案各自都有優點與缺點。甲工作待遇佳但離家遠；乙工作離家近但待遇較差。 四、雙趨與雙避：看兩個選項是「都想要」還是「都不想要」 雙趨衝突（approach-approach conflict）的核心是「兩個都好，但無法兼得」。魚與熊掌不可兼得，指的是兩個都具有吸引力的目標只能取其一，因此屬於雙趨衝突。 雙避衝突（avoidance-avoidance conflict）則是「兩個都不好，卻不能都避開」，也就是兩害相權取其輕。例如，重修課程令人抗拒，但不重修又會延後畢業、影響求職或進修；兩個選項都是不願接受的結果，便屬於雙避。不能因為重修最終有助畢業，就把它看成「趨」的一方。 五、趨避與雙重趨避：看是否有兩套各具利弊的方案 趨避衝突（approach-avoidance conflict）是同一目標使人又愛又怕。想參加面試卻怕失敗、想接近心儀對象卻怕遭拒、想參加教師甄選卻不想唸書唸得半死、「既期待、但又怕受傷害」，都屬於此類。目標帶來的機會具有吸引力，失敗風險或投入成本則產生排斥力。 雙重趨避衝突（double approach-avoidance conflict）必須具有兩個可供比較的方案，而且每個方案都同時帶有正負因素。只有「期待」與「害怕」兩種感受，並不足以構成雙重趨避；關鍵在於是否存在兩套各有利弊的選項。 常考陷阱 把「既期待又害怕」判為雙趨：雙趨需要兩個都想要的目標；同一目標同時令人期待與畏懼，應判為趨避。 看到兩種情緒，就選雙重趨避：「雙重」不是指兩種情緒，而是兩個方案各自都有吸引與排斥因素。 把成功與失敗當成兩個選項：想爭取成功、又怕失敗，是同一行動所帶來的正負面可能性，應判為趨避，而非雙趨或雙避。 把「不想重修，也不想延畢」視為趨避：題幹呈現的是兩個必須擇一、且都不願接受的結果，應判為雙避。同一題若兩人情境並列，要分別判斷，常見組合是「一人趨避、一人雙避」。 把接近心儀對象的困擾當成角色衝突：角色衝突涉及不同角色期待或要求的矛盾；想接近卻怕遭拒，是趨避衝突。 因題幹提到佛洛伊德，就套用本我、自我、超我：選項若是四種動機衝突，仍依情境結構作答；「魚與熊掌不可兼得」就是雙趨。 將生活空間或環境限縮成具體場所：「學校與家庭」「父母與子女」「物質與精神」都不是勒溫公式的兩項，正確是「個人與環境」。 題幹強調生活空間卻選 B＝f(P,E)：當題目明說「受個人生活空間的影響，其示意公式為」，應選 B＝f(LSP)；B＝f(P,E) 是回答「個人與環境的函數」時用。B＝f(B．S)、P＝f(B．E) 則是符號錯置的干擾選項。 記憶口訣 雙趨：兩好選一；雙避：兩壞擇一；趨避：一事愛怕；雙重趨避：兩案各有利弊。 公式記作：「行為看人境，生活空間 LSP。」情境判讀記作：「先數方案，再看正負。」