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學習重點 先確定所問的行為：出仕、選擇任職地點、辭官，各有不同原因，不可混用。 主因須由文意判定：結合作者明說的理由與敘事轉折，分辨根本動機、附帶考量和實現行為的條件。 辨清條件、內容與手段：問「依靠什麼」，應找完成目的的方法；問「什麼情況下」，則應找適用條件。 掌握因果鏈與對應句：敘事文章追查關鍵決策，排比論述逐組比對前提與結果。 所有推論都須有文本依據：選項即使符合常識，也不能取代原文；遇到「不正確」的問法，須找出與文意不符的一項。 核心觀念 一、因果判讀：先定位，再比較理由 閱讀動機與因果題，先找出「誰、做了什麼、為何如此」，再判斷選項回答的是否正是所問行為。同一人物先後做出不同決定，其理由未必相同。不能只因選項用了原文詞語，就認為符合文意。 「何則」常引出原因，意為「為什麼呢」；「故」「是以」常引出結論；「於是」「乃」「遂」常承接後續行動。但這些詞也可能只表示時間或承接，不能單靠標記詞決定主因。例如「王翦因急擊」的「因」是趁機，不是直接引出原因。 判讀層次意義閱讀重點 根本動機促使人物採取行動的核心理由看明示的理由及反覆強調之處 附帶考量使某個選擇更方便或合意的因素辨認是否僅回答地點、方式等問題 條件與管道使行動得以實現的身分、機會或方法不要直接當成行動目的 「最主要」是比較各項理由與本文重點的關係，並非一律選時間最早的原因，也不是所有歷史敘事都應選內部失誤。 二、陶淵明：因貧出仕，因本性辭官 出仕的主要動機是家境貧困、生計無著。「耕植不足以自給」說明耕種收入不足以維持生活；「幼稚盈室」指家中孩子多；「缾無儲粟」指沒有存糧；「生生所資，未見其術」則說維持生計所需，尚無取得的辦法。這些敘述共同凸顯經濟壓力。 親友勸他做官，是外在勸說；叔父因他貧苦而協助他獲任小邑長官，是任官的助力。「遂見用為小邑」的「見用」有被任用之意。勸說、推薦回答的是如何促成任官，家貧才回答為何想出仕。 「風波未靜，心憚遠役」說明時局不安，他不願到遠地任職；「彭澤去家百里」中的「去」是距離；「公田之秫，足以為酒」則指公田所產的秫可供釀酒。這些是選擇彭澤的考量，不能取代維持生計的根本動機。原文也未說他因此可以經常返家。 任職不久便想歸去，作者用「何則」明確解釋：「質性自然，非矯勵所得」，即本性率真自然，無法靠勉強造作而改變。「飢凍雖切，違己交病」進一步指出，飢寒雖然急迫，違背本心卻使身心都感痛苦。「皆口腹自役」則是為了飲食生計而役使自己，因此深愧平生志向。 行為主要解釋應區分的內容 出仕為官家貧，生活難以維持親友勸說與叔父協助是促成條件 選擇彭澤考量任職距離及釀酒所需屬於選擇任職地點的理由 自免去職本性真率，難以勉強違己不能把求官時的考量移作辭官主因 三、趙國滅亡：追查反間成功的關鍵 這段敘事先寫李牧屢次擊退秦軍，再寫王翦施行反間，最後才寫趙國敗亡。前後軍事情勢的轉變，關鍵在趙王聽信寵臣、撤換良將。 李牧多次擊敗秦軍，使王翦憂慮。「數」指屢次，「患之」指以此為憂。 王翦以重金收買郭開等人，讓他們離間趙王與將領，誣稱李牧、司馬尚將聯秦反趙。 趙王起疑，改派他人代將，殺李牧、罷黜司馬尚。 王翦趁機急攻，趙國終至敗亡。 因此，主要原因應落在趙王寵信郭開，聽信讒言而破壞原有防禦力量。李牧原先能屢敗秦軍，支持文章把重點放在用人失誤，而非單純強調秦將善戰。文中沒有交代趙國後繼兵力不足，也沒有說秦王親自指揮，不能自行補入。 四、柳開：傳道內容與傳道手段不同 〈應責〉用「得其位」與「不得其位」對照傳道方式。目的同為傳授聖人之道，但因有無官位，採取不同方法。 條件傳道手段文意 得其位以言化之有相應地位，可用言語施行教化，使眾人聽從 不得其位著書立說以書寫傳授於人，將道理留傳後世 「尊君、敬長、孝乎父、慈乎子」是所要傳授的倫理內容，不是傳播的方法。「天下之至公」則強調此道具有公共性，並非作者一人的私見。 作者自述「恓恓草野，位不及身」，表示困頓民間、未居官位；「胡從於吾乎」是反問誰會聽從自己。因此「故吾著書」承接前面的處境，表明無位而欲傳道，便藉著書立說實現目的。這是本文條件下的方法選擇，不宜擴張為無官位者在任何情況下都不能言語教人。 五、《管子》：順民心與「予之為取」 本文以「政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心」統攝全篇，主張先滿足人民的生活需要，才能得到人民支持。「惡」在此指厭惡；「佚」通「逸」；「佚樂之」「富貴之」等，都是使人民得到相應待遇的意思。 人民厭惡為政者先給予人民因而願意承擔 憂勞佚樂：使其安逸快樂為國擔憂分勞 貧賤富貴：使其富裕尊貴為國忍受貧賤 危墜存安：使其生存安定為國冒險犯難 絕滅生育：使其繁衍生息為國犧牲生命 「危墜」對應的是「存安」，不是「意志堅強」。對應題要核對原文配對，不能以日常常識另造理由。 「知予之為取」指出，懂得先給予人民所需，才能獲得支持與付出，是為政的重要道理。相反地，單靠繁重刑罰與大量殺戮，不能使人民內心信服；順其所欲，遠方的人也會親附，施行其所惡，近處的人也會背叛。 常考陷阱 以附帶利益取代主因：可釀酒、任職較近，雖有原文依據，卻不足以取代家貧這項出仕主因。 挪用不同階段的理由：「心憚遠役」解釋求官時的地點考量；辭官應看「質性自然」「違己交病」。 擅自增加目的或情節：把出仕說成實踐理想，把辭官說成轉任良職，或把時局背景直接推成避亂動機，都缺乏相應依據。 跳過敘事轉折：只見秦軍最後獲勝，便歸因於秦將勇猛，會忽略趙王中計、殺害良將的關鍵。 混淆內容、方法與條件：尊君敬長是傳道內容，著書是方法；以言教化須對應本文「得其位」的條件。 偷換對應詞：冒險犯難須對應生存安定，不能換成意志堅強；其餘各組也須逐一核對。 忽略否定問法：要求找「不正確」時，應選出不符原文的一項，不能看到某項正確便停止判讀。 記憶口訣 因果判讀：先認行為，再找理由；主次比較，文句為據。 陶淵明：貧而仕，性而歸；近與酒，助其選。 趙國敗亡：秦金行反間，趙王信讒言。 柳開傳道：有位言教，無位著書；倫理是內容，筆墨是方法。 管子配對：佚樂對憂勞，富貴對貧賤；存安對危墜，生育對滅絕。