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學習重點 審題定立場：辨認題目要求的是價值判斷、關係探討、經驗反思或方法建議，並落實指定題名、實例及公職意涵等要求。 理由帶動論證：以「主張、理由、例證、分析」形成完整論述，說明例子為何能支持結論。 例證具體可信：依題意選用自身經歷、生活觀察或可信事例；不確定的名言、數字與事蹟不要硬寫。 兼顧關係與限制：討論品德與能力、學識與經驗、得與失、現代與傳統時，須說明彼此如何制約、互補或轉化。 從理解走向實踐：涉及「如何」的題目，要提出可行方法；經驗類文章則要交代事件、反思與行動改變。 核心觀念 一、審題與文章架構 先圈出核心概念、作答動詞、附加要求。命題作文應依指定題名書寫；未指定題名而要求回應問題者，可自擬切題標題。明示「更重於」的題目須論證價值次序；開放探討兩者關係的題目，則應提出有理由的判斷。 文章可採「破題表態、分層論述、提出實踐、收束呼應」的架構，段數不必固定。首段界定概念，主體提出理由與例證，結尾回應題旨。公職連結應依題意安排，明文要求者必須說明；個人體驗題則以真實經歷與領悟為重，不必硬套公務員段落。 二、論點、理由、例證與分析 要素功能示意 論點回答主張什麼公共秩序應從細微處建立。 理由回答為什麼細小失序若持續未處理，容易使人誤認規範無效。 例證提供具體支持可觀察公共空間出現垃圾後，管理者如何處理，以及使用者行為是否改變。 分析連結事例與主張及時維護並讓規範持續運作，有助於形成共同遵守的預期。 一個主體段落可依「理由句→具體事例→解釋機制→回扣題旨」展開。例子寫清楚情境、行動與結果即可，篇幅應留給分析。名人事蹟屬事實論據，名言與原理可作道理論據；引用名言仍須解釋，不能只靠名氣證明主張。 假設情境適合說明可能後果，但題目要求自身經歷或所見實例時，不能全篇以假設替代。引導文可濃縮引用，也可深化分析，但應加入自己的理由、觀察或體驗。 三、理由如何向下發展 因果推論：交代行動如何造成影響，例如小失序未處理，可能削弱規範信任，進而使失序擴散。須說明中間機制，避免直接跳到嚴重後果。 正反對照：比較不同選擇的結果，如益友能提醒過失，損友可能以人情壓力誘使越界。 層遞推進：由個人判斷推及人際互動、制度與公共利益，每一層須增加新意。 讓步辨析：承認機運、能力或名聲的作用，再說明其限制，形成周延而明確的結論。 提出方法：方法須對應問題，例如以自我盤點處理定位迷惘，以查證及傾聽處理意見衝突。 四、自我認同、定位與善待自己 自我認同不宜完全依附職稱與產值。面對智慧工具與工作型態變動，可從人格價值、家庭關係、興趣、學習及公共參與建立多元支點。工作仍能提供貢獻、合作與實作的意義；運用科技時，也應保留人的判斷、責任與生活時間。 自我定位是持續調整的過程。先了解能力、興趣、價值與限制，再藉實作及他人回饋修正方向；角色改變時，也須重新協調責任。正確定位不等於追逐最高地位，更不等於把自己固定在單一標籤中。 善待自己包含接納與負責。可從挫折經歷寫出：承認情緒、辨認可改進之處、安排休息或尋求支持，再重新行動。照顧自己與關心他人應取得平衡，不能將愛自己寫成放任或逃避責任。 五、品德、能力與交友界線 論述善良與才智的輕重時，應說明：能力影響做事成效，品德引導能力的用途。才智若用於欺騙或濫權，可能擴大傷害；因此應以良知節制能力，同時持續提升專業。公務人員掌握公共資源與裁量權，其選擇關係人民權益、公平及政府信任，尤其需要廉潔、同理與責任感。 討論假學歷案例，須兼顧共同點與差異：兩者都有不誠實的問題；工作表現與事後態度則可能影響評價。能力與悔意不能抹去欺騙，但評價行為也應考量具體情節。不宜僅憑題幹推導特定罪名、法條或量刑規則。 慎於擇友應以行為與價值觀判斷，避免依職業、財富或身分貼標籤。可分析不當交往如何透過利益交換、人情壓力與群體附和，使人逐步失去界線；公務員更須防止交情影響公正判斷。 六、成功、學識與得失 成功需要長期準備，也需要方法與修正。由目標設定、持續練習、接受回饋到克服挫折，才能說明成果如何形成。可承認機運與環境的影響，但不能寫成「只要努力就必定成功」，或將失敗一概歸因於不努力。 學識與經驗相互驗證。學識提供理解問題的架構，經驗使人掌握現場差異；缺少實作，知識可能僵化，缺少學習與反省，經驗也可能成為成見。平日累積並整理兩者，才能在危急時提高判斷與應變能力。 得失須兼看表象、時間與後續行動。眼前所得可能伴隨代價，挫折也可能帶來學習。重點是得時保持警覺、失時檢討調整，不能把禍福轉化寫成必然，更不能以「一切難料」作為消極等待的理由。 七、理性思維、公共參與與秩序 面對多元文化，應先理解立場、查證事實、辨別理由，再作判斷。反對之後須說明追求的目標與可行替代方案；證據改變時，也應願意修正看法。包容不等於接受所有主張，仍須考量基本權利與公共利益。 通情達理、明察事變，兼重理解人的處境、掌握合理原則與辨識環境變化。例如協調公共設施使用爭議時，既要聽懂各方需求，也要查明事實、比較方案及預估影響。 關心公共事務可透過社區討論、志工服務、反映問題、監督及追蹤改善實踐，重點在公民共同參與。從細微處建立秩序，則須結合及時修補、清楚規範與持續維護；破窗效應可用來分析失序擴散的風險，不能推論小過失必然導致重大犯罪，也不能只主張加重處罰。 八、名實之辨與現代、傳統的對話 看待成名應區分知名度、實質貢獻與成名手段。「忘名」重在不以聲名為目的，「立名」重在以實績建立聲譽，「竊名」則涉及以虛假或不當方式取得名聲。網路聲量不等於品格與成就；名聲也能擴大公益影響，關鍵在內容、手段及成名後的責任。 現代與傳統可相互支持：數位記錄能保存技藝，科技能協助傳統產業改善生產；傳統中的節制、互助與人文關懷，也能引導科技用途。舉例須說明保存什麼價值、採用什麼方法、如何兼顧當代需求，避免認定傳統全好或科技必然有害。 常考陷阱 口號代替理由：「因為重要，所以必須重視」沒有增加解釋；應補出原因、影響與作用機制。 故事代替論證：事件寫得很長，卻未說明支持什麼主張；例後須分析，不能只寫感動。 把可能寫成必然：努力必成功、失去必有更好收穫、小失序必成大罪，都忽略條件與限制。 單一概念蓋過關係：只談品德而不談能力，只談學識而不談經驗，便無法完成雙概念探討。 價值判斷過度簡化：善良不等於不問原則地迎合，理性不等於冷漠，包容不等於放棄判斷。 漏答指定要求：要求實例卻只有名言，要求自身體驗卻全談名人，要求公務人員重要性卻僅談個人修養，均未完整回應題意。 虛構細節增加可信度：不確定的數據、引文、法律結論應省略，改以有把握的事實與推理支持論點。 記憶口訣 「立、理、例、析、行、收」：立場明確、理由分層、例證切題、分析連結、行動可行、收束扣題。 「先看要求，再問為何；舉例之後，說出所以。」審題確保答完整，分析確保論證成立。