115年 - 115 連江縣國民中小學_新進教師聯合甄選試題：輔導專門科目#142792

1. 家暴受害者在年幼或長期處於無力反抗的創傷下，為了生存，會無意識地吸收加害者的價值 觀、行為模式、性格特質，有可能長大後容易變成施暴者，這是屬於下列哪一種防衛機轉？ (A)投射 (B)內射 (C)替代 (D)解離

2. 學者 Donald Super 提出生涯發展五階段，每階段都有其特定的生涯任務，下列有關五個階段的 順序何者正確？ (A)探索、成長、維持、建立、衰退 (B)成長、建立、探索、維持、衰退 (C)成長、探索、建立、維持、衰退 (D)探索、成長、建立、維持、衰退

3. 下列關於「網路成癮」的敘述何者有誤？ (A)網路成癮者常見沉迷於網路遊戲、色情網站或社群網站 (B)網路成癮的核心症狀主要在強迫性、失控性與戒斷反應 (C)網路遊戲成癮在《國際疾病分類》(ICD-11)被列為精神疾病 (D)網路成癮者常同時出現有憂鬱等其他精神疾病，同時治療更助改善

4. 大華每天需要多次檢查自己的手機鑰匙與家中瓦斯爐才能出門，導致常遲到而錯過第一節課， 就醫後被診斷為強迫症。下列關於大華反覆多次檢查的敘述何者最正確？ (A)多次檢查可減輕自身焦慮感 (B)多次檢查可增加自身成就感 (C)多次檢查可增加記憶練習的成果 (D)多次檢查可帶來自我肯認的效果

5. 林老師認為教師處理學生行為問題不宜採取處罰或放棄的方式，反而要教導他不找理由努力改 進就對了。林老師作法較接近下列哪個學派論點？ (A)現實治療 (B)完形治療 (C)個人中心 (D)學習者中心

6. 下列關於「焦點解決短期治療」的敘述何者有誤？ (A)核心精神在於協助當事人聚焦於未來與解決方法 (B)強調當事人的優勢與自主性，相信正向思考的力量 (C)重視挖掘個案過去的問題與可能促成問題的病理原因 (D)諮商師的角色是陪伴與協助當事人思考有效的解決方法 第1頁

7. 下列關於「完形治療」的敘述何者正確？ (A)把焦點放在當事人與諮商師間，完善人我關係 (B)透過覺察感覺、呼吸，人就能夠自我調節並解決內在衝突 (C)把焦點放在了解我們會有那些感受原因，從而個案能自我負責 (D)釐清被壓抑的情緒與未完成事件，從而個案能自我接納與選擇

8. 下列關於「動機式晤談」的敘述何者有誤？ (A)最初廣泛應用於物質使用障礙的治療 (B)將阻抗視為對話的自然反應，不與個案爭辯 (C)重視外在動機強化以激發個案的承諾與積極作為 (D)透過同理心與回應，幫助個案探索並解決矛盾心態

9. 下列關於「學校三級輔導工作模式」的敘述何者有誤？ (A) WISER2.0 為生態合作取向，重視全校參與、分工合作 (B) W-發展性輔導，為全校學生實施生活、學習與生涯輔導 (C) I -介入性輔導，輔導教師負責提供個別諮商、小團輔等 (D) E -資源整合，強調校內資源的串聯，以及系統網絡的合作

10.個案抱怨說： 「同學們下課沒找我一起聊天，他們一定在看不起我，討厭我。」 ，這個個案較可 能具有哪一種認知扭曲？ (A)選擇性抽象化 (B)二分法思考 (C)獨斷的推論 (D)災難化

11.學生跟導師說「上學途中，被公車上一位社會人士開黃腔騷擾，她覺得很噁心」，較屬於下列 哪項法規處理範圍? (A)跟蹤騷擾防制法 (B)性別平等教育法 (C)性別平等工作法 (D)性騷擾防治法

12.丁老師在小團體運用了空椅法與雙椅法，主要應用了哪個學派理論? (A)完形治療 (B)理情治療 (C)個人中心 (D)現實治療

13.輔導教師常選用何倫(Holland)興趣測驗幫助學生覺察與認識職業傾向，該理論是屬於哪種取向的生涯理論？ (A)社會學習取向 (B)特質與人格取向 (C)後現代理論取向 (D)社會學習與認知取向

14.下列關於「社會情緒學習(SEL)」的核心能力何者有誤？ (A)自我覺察 (B)自我管理 (C)人際技巧 (D)選擇技巧

15.當被觀察者知道自己成為被觀察對象時會出現改變行為傾向的反應，故輔導老師在諮商或施測 時，應避免下列哪種心理學效應？ (A)漣漪效應(Ripple effect) (B)霍桑效應(Hawthorne effect) (C)比馬龍效應(Pygmalion effect) (D)普利馬克原則(Premack principle)

16.老師跟阿澈說「我們約定好了，寫完三頁生字後，你就可以去打籃球」，下列對老師處理的詮 釋何者有誤？ (A)正增強 (B)行為契約 (C)普利馬克原則 (D)區分性增強不兩立行為

17.依據《校園霸凌防制準則》，學校校長及教職員工知悉疑似校園霸凌事件時，應立即向學校所 定權責人員通報，並由學校權責人員向學校所屬主管機關通報，至遲不得超過幾小時？ (A) 24 小時 (B) 36 小時 (C) 48 小時 (D) 60 小時

18.學校發生校園危機事件時，依據《高級中等以下學校教師輔導教師及專業輔導人員學生輔導工 作分工合作辦法》，應由哪位代表召集校園危機事件處理小組，協調管控事件處理及心理輔導 工作？ (A)學校校長 (B)輔導主任 (C)輔導組長 (D)輔導教師

19.學校發生校園性騷擾事件，如事發當時雙方皆符合性別平等教育法所規範之對象，下列哪項受 理調查申請期限是正確的？ (A) 10 年內 (B) 20 年內 (C) 25 年內 (D)無期限

20.依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，下列關於高關懷學生的敘述何者有誤？ (A)學校應將曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學生，列入高關懷學生名冊 (B)高關懷學生畢業一個月前，學校應召開評估會議，評估應否列為轉銜學生 (C)基於學生表意權，輔導室應主動邀請高關懷或轉銜學生實際參加評估會議 (D)辦理轉銜輔導及服務之承辦人，對於各式資料製作或持有之文書應予保密

21.國民中小學應將性別平等教育融入課程，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少幾小 時？ (A) 2 小時 (B) 3 小時 (C) 4 小時 (D) 6 小時

22.關於自殺防治的校園三級預防機制，下列何者為一級預防工作？ (A)輔導具自傷意念同學生正向因應與壓力調適 (B)宣導自殺防治與求助資源在何處與如何運用 (C)定期心理健康量表篩檢發現校園內高危險群 (D)自殺未遂後的後續之追蹤治療與心理重建

23.依據《兒童及少年性剝削防制條例》規定，國高中每學期應至少辦理兒童及少年性剝削防制教 育課程幾小時？ (A) 1 小時 (B) 2 小時 (C) 3 小時 (D) 4 小時

24.大強因為數學課不寫作業又上課搗蛋被送輔導室，輔導老師發現他其實有努力想完成數學作 業，但看不懂題目而難以完成。他建議數學老師可提供具體提示或適切調整作業內容難度，調 整後大強上課搗蛋次數減少，下列哪項最有可能是大強搗蛋行為背後功能？ (A)逃脫躲避 (B)獲得注意 (C)獲得感官刺激 (D)獲得實質物品

25.根據馬斯洛(A. Maslow)的需求層次論，下列哪項不屬於匱乏需求(deficiency needs)？ (A)生理需求 (B)自尊需求 (C)愛與歸屬需求 (D)自我實現需求

26.阿立考試前總刻意熬夜，考不好時就歸因是自己睡眠不足才會考差，與能力無關。下列何者較 能充分解釋阿立自我保護的機制？ (A)自我跛足(self-defeating) (B)自我效能論(self-efficacy theory) (C)需求層次論(hierarchy of needs) (D)期望價值論(expectancy-value theory) 第4頁

27.下列關於校園霸凌與策略之敘述何者有誤？ (A)言語霸凌是校園中最常出現，且最不易發現的霸凌行為 (B)搶奪財物或踢打同學等反擊性霸凌，這是最容易辨認的霸凌行為 (C)關係霸凌常涉及言語霸凌，往往造成當事人的心理疏離與創傷反應 (D)訂定嚴謹班規、約談家長、加強巡視操場等是減少霸凌的有效策略

28.兩位 15 歲小情侶兩情相悅於暑假期間發生性行為，學校處理學生發生刑法第二百二十七條事 件應注意事項，下列處理作法何者有誤？ (A)學校應注意當事人隱私，遵守保密義務，避免學生雙方受到同儕議論 (B)教師通報時，不能註記學生表明其為合意性行為，避免先入為主 (C)通報時得註記法定代理人尚在斟酌是否提出告訴或其他學生顧慮事項 (D)雙方為受保護之幼年人因生理發展對於同儕情感產生親密行為，應給予教育關懷

29.學生跟輔導老師說「模擬考考砸的人不配活著，爸爸昨日因自己考差而指責媽媽沒盡責，後來 演變肢體衝突雙方濺血，奶奶還叫了里長來主持公道」，下列關於學校的處理何者正確？ (A)已經通知里長來處理，不需要通報 (B)學生爸媽間肢體衝突，不需要通報 (C)學生目擊爸媽間肢體衝突，需要通報 (D)學生有表示自己不配活著、有危險，需要通報

30.當學生傳達「我考砸了，不配活著，消失就好了」訊息，下列哪項處理方式較不適合? (A)趕緊安慰學生不要這樣想，優先接住學生低落情緒 (B)學生表達出消失、撐不下去等內容，啟動校內支援機制 (C)說服與關心學生只是一次考試，共同討論尋找備考的策略 (D)學生哭泣、說出明顯輕生念頭，同意她輔導後自己去保健室休息

31.老師提醒同學不當追求使人畏懼也是犯罪，這是基於哪一項法規的提醒？ (A)性別平等工作法 (B)性別平等教育法 (C)跟蹤騷擾防制法 (D)性侵害犯罪防治法

32.特殊需求學生的課程與輔導策略以學習者為中心，保持彈性為原則，下列哪項選項並不在可彈 性調整的範圍內？ (A)修業的年限 (B)年級的安排 (C)課程的規劃 (D)學習總節數

33.老師了解小明是特殊教育學生，操作課中常擔心自己做錯或做不完而主動放棄，下列哪種教學 策略有助其增加成就感？ (A)正向連鎖 (B)逆向連鎖 (C)直接教學法 (D)協同教學法 第5頁

34.個體專注於長遠、挑戰性高且極具個人意義的目標，即使面對失敗挫折或漫長枯燥的過程，仍 能持續保持熱情並堅定不移地投入，這是屬於下列項能力？ (A)情感力 (B)恆毅力 (C)體耐力 (D)心理韌性

35.實施生涯輔導時，如遇輔導對象為身心障礙學生時，輔導老師需要多考量哪項因素？ (A)學生障礙形成時間 (B)方案以當事人中心 (C)障礙類別與嚴重程度 (D)以上皆是

36.認識到受苦、困難和脆弱是人生中普遍且無法避免的共同經驗，而非個人獨有的問題，此概念 屬於下列哪項諮商技術？ (A)普同感 (B)利他主義 (C)情感轉移 (D)無條件積極關注

37.窮人家的孩子早當家，自卑可以是進步的驅力，使個人追求超越、變得更好的補償心態，此概 念與下列哪個理論有關？ (A)Freud 的理論 (B)Adler 的理論 (C)客體關係與依附理論 (D)完形理論

38.大元是情緒行為障礙學生，每到上課日就會因焦慮而出現嘔吐、身體倦怠而拒學，下列何項介 入與輔導方式較不符合 CRPD 融合精神？ (A)由學校協助提供大元彈性的請假措施 (B)為大元的拒學行為擬定行為功能介入方案 (C)於大元的 IEP 中明確擬定漸進式的到校目標 (D)建議大元先辦理休學在家休養，避免影響其健康表現

39.效度(Validity)代表測量的準確性與有效性，下列有關效度描述何者有誤？ (A)內部一致性效度最常用 α 係數(Cronbach's α)來進行檢驗 (B)效標效度在評估問卷或測驗分數與特定外部標準之間的關聯性 (C)收斂效度是透過測量相同概念的題目其因素負荷量應具備高度相關性 (D)內容效度通常由專家學者進行審查，確認題項涵蓋變數的構面與理論範疇

40.依少年事件處理法第 3 條，曝險少年為少年法院管轄對象之一，下列哪一選項不屬於曝險少年定義？ (A)觸犯刑罰法律的少年 (B)施用毒品迷幻物品的少年 (C)無正當理由經常攜帶危險器械的少年 (D)預備犯罪或犯罪未遂為法所不罰的少年