12.李老師提問：「橡皮筋可以用來做什麼？」鼓勵幼兒們提出 10 個不同的想法。此為運用 下列哪一種教學方法？
(A)精熟教學法
(B)練習教學法
(C)創造思考教學法
(D)問題解決教學法

創造思考教學法: 此提問強調其流暢性。

學者認為討論教學法的意義是：「一群人為了達成某種教學目標，齊聚一起，經由說、聽和觀察的過程，彼此溝通意見。」（Gall,1976）所以討論法是由團體中的每一成員共同參與的活動，教師和學生就某一主題進行探討，以尋求答案或能為多數成員所接受的意見。因此，在討論的過程中，所有成員的意見可以充分的溝通，教學成為師生雙向交流的活動而非由教師獨佔的過程。

布魯姆(Benjamin S. Bloom)時期:其所提出之精熟學習策略有以下特點:

(1)學習者必須了解學習任務之性質及其學習程序。

(2)教師必須擬定與學習任務有關之特定教學目標。

(3)課程或教材要分成較小的學習單元，並在每一單元結束時給予測驗。

(4)教師應在每一次測驗後對學習者之錯誤及困難給予回饋。

(5)教師必須找出各種方法，來改變某些學生能夠學習之時間。

(6)教師應提供各種替代之學習機會以利學習。

(7)由兩三位學生組成小組，並定期集會一小時以檢討測驗結果，相互幫忙去克服由測驗所發現之困難，則學習者會更努力學習。

 

練習教學法是為了熟練技能而通用的一種教學方法。

練習包括演練(drill)和運用(practice)，並配合檢討與複習。演練是指重覆練習，而運用則強調應用技巧於情境中。練習並非未經思索地重覆動作，而是一種有目的的認識、理解、注意、統整與反省的活動。練習教學法的功能有：(1)強化學習的保留與技能的自動化。唯有靠不斷的練習與過度學習，才能鞏固心理聯念，增進記憶或建立技能的自動化；(2)提供基礎以發展較高層次的知能。練習是有目的的活動，熟練一些像加減乘除的基本技能是有益於發展較複雜的數學問題解決之技能。
練習教學的步驟有：1.引起學生的動機並維持興趣

2.教師示範

3.學生模仿

4.學生反覆練習 (1)初步練習要先求正確，再求迅速；(2)選用適當的練習方法

5.提供學生回饋
 

「解決問題教學法」是通過尋找解決某一特定問題的途徑，以提高學生解決實際問題能力的教學模式；是一種廣為採行的教學法，透過研究發展，其實施方式也多有變化，例如發現式教學法(discovery teaching)和探究式教學法(inquiry teaching)都是衍自問題解決教學法。

解決問題的過程是學生運用創造性思維，分析問題，同時發展思考能力的過程。這個過程包括了五個階段：(1)發現問題；(2)確定問題的特質；(3)提出可能的假設或解決的辦法；(4)推演假設以選擇合理的辦法；(5)驗證而得到結論。

在運用解決問題教學法時，要經過以下幾個步驟：(1)透徹了解問題，並用準確的詞語描述問題；(2)定義所有的概念；(3)指出所要解決的問題的局限性；(4)分配解決問題過程中每個人的任務；(5)收集數據和訊息；(6)檢驗收集到的資料的準確性；(7)綜合處理數據，發現其間的關係；(8)總結概括，提出解決問題的建議；(9)發表調查結果。