16.當今有些教育研究，重視意義的結構、權力與知識的關係，並強調要從「他者」的角度，對歷史重新解釋來解讀文本，這是源自於哪位學者的理論？
(A)R.S. Peters
(B)I.Scheffler
(C)M.Foucault
(D)J.Habermas

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統計： A(400), B(1116), C(8941), D(1355), E(0) #434637

詳解 (共 7 筆)

#687091
傅柯 (M. Foucault) :權力即知識
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6
#839666
觀念分析學派英國教育哲學家R. S. Peters 在他《倫理學與教育》一書中認為教育之規準簡言之有三，為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美
謝富勒(I. Scheffler)將分析哲學引進教育哲學界，使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。
哈伯馬斯(J.Habermas)「溝通行動理論」
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#1003349

權力即知識：傅柯（名言／學校為一種規訓的場所）

知識即力量：培根

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#688333
讓人喘口氣的題目!
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#3979166
B 下列哪位學者曾以「瘋癲」為例，嘗試說...
(共 115 字，隱藏中）
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#2583645
權力與知識的關係-權力就是知識
(共 17 字，隱藏中）
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#4830309

補充：

培根說的是「知識即權利」

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#8068511
未解鎖
傅柯是後現代主義與後結構主義的代表人物...
(共 245 字，隱藏中）
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