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諮商與心理治療理論
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115年 - 115年 - 115-2 專技高考_諮商心理師:諮商與心理治療理論#142941
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17.現實治療認為下列那些作法會阻礙個案面對真實的困擾?①探索個案的需要與期盼 ②促進個案進 行自我評鑑 ③聚焦探討個案的症狀 ④深究個案的情緒
(A)①②
(B)①③
(C)②③
(D)③④
答案:
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統計:
A(0), B(0), C(1), D(2), E(0) #3991038
詳解 (共 1 筆)
Jerry(通過教檢了)
B1 · 2026/07/30
#7463304
答案:(D) ③④ 解析: 本題考的是...
(共 731 字,隱藏中)
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18.個案為長女,來自長嗣不分、男女均肩負延續家族責任的族群,男友則來自另一不同的族群,個案 擔心雙方的文化差異,未能決定是否結婚。下列何者最不可能是現實治療諮商心理師的作法? (A)瞭解個案對延續家族責任的需求 (B)告訴個案所屬族群強調性別平等,可放心地自主選擇 (C)協助個案評估自己就結婚此事所做的行為 (D)協助個案擬訂解除擔憂的具體計畫
#3991039
19.下列何者為多元文化的觀點下,現實治療的限制? (A)現實治療忽視腦部和生理對精神病患的影響 (B)現實治療太主張自我負責,忽略社會體制對少數族群的壓迫 (C)現實治療忽略潛意識和移情的重要性 (D)現實治療忽略早期創傷經驗
#3991040
20.關於正念認知治療,下列敘述何者最不適當? (A)幫助個案提升專注力 (B)可以增進個案同理心 (C)可以讓個案學習自我疼惜 (D)可以幫助個案覺察自己的情緒
#3991041
21.Bandura的社會學習理論與Skinner的操作制約學習理論之相同處,下列何者最適當? (A)行為的後果會影響行為的表現與否 (B)增強足以解釋個體行為如何學習而來 (C)環境對行為的效果取決於認知歷程 (D)他人的行為後果會影響個體同樣行為的表現
#3991042
22.3歲的葳葳一哭鬧,父母就會滿足她的需要,在家及在幼兒園都有哭鬧不休的問題。下列何者較無 法解釋葳葳的行為? (A)父母的反應正增強葳葳的哭鬧 (B)父母如果不反應會消弱葳葳的哭鬧 (C)父母的反應負懲罰葳葳的哭鬧 (D)葳葳的哭鬧類化到幼兒園
#3991043
23.依據Freeman和Simon(1989)的認知治療觀點,焦慮的明顯認知基模(cognitive schema)為何? (A)高度警戒(hypervigilance) (B)災難化(catastrophizing) (C)個人化(personalization) (D)過度類化(overgeneralization)
#3991044
24.關於理情行為治療(REBT)與認知治療(CT)的差異,下列敘述何者最不適當? (A)REBT認為個案要能接納自己與他人,CT則著重改變困擾情緒與問題行為 (B)REBT諮商心理師使用駁斥與說服,CT諮商心理師使用蘇格拉底式問話 (C)REBT諮商心理師讓個案自己反思與建構思考,CT諮商心理師幫個案建構理性思考 (D)REBT認為個案的問題來自於必須與應該的想法,CT則認為是扭曲信念是認知錯誤的結果
#3991045
25.關於理情行為治療在駁斥方法的使用,下列配對何者錯誤? (A)「繼續這樣想對你的生活會有什麼影響?」-功能型駁斥 (B)「那裡有白紙黑字寫著你沒有辦法再交到男朋友?」-實徵型駁斥 (C)「你說認真談戀愛最後就會結婚,證據在那裡?」-邏輯型駁斥 (D)「有些事情似乎未如人願,除此之外,還有其他生活部分可以讓你獲得滿足嗎?」-哲學型駁斥
#3991046
26.諮商心理師匯集、了解家庭中,配偶如何相遇、配偶與手足的關係、配偶對子女的教養期望、家庭 重要事件、子女對父母與家庭活動經驗等資訊,這是家族治療中的那一種策略? (A)家庭生命史(family life chronology) (B)多世代傳遞歷程(multigenerational transmission process) (C)家庭圖(genograms) (D)家庭生命週期(family life cycle)
#3991047
27.Bowen所提出的自我分化(differentiation of self),係指一個人能夠將自身的兩個歷程予以區 辨開來。下列敘述何者正確? (A)理智與情感 (B)本我與超我 (C)自我與他者 (D)獨立自主與親密連結
#3991048
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