阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆身心障礙組
>
115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教身心障礙科#140353
> 試題詳解
17. 教育部甫於今年(2026年)四月修訂頒佈的《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》係針對下列何者所做的調整?
(A)自閉症
(B)發展遲緩
(C)學習障礙
(D)多重障礙
答案:
登入後查看
統計:
A(3), B(1), C(4), D(1), E(0) #3913603
詳解 (共 1 筆)
醜貓魯斯佛
B1 · 2026/06/02
#7392374
這題的正確答案是 (C) 學習障礙。 ...
(共 622 字,隱藏中)
前往觀看
1
0
相關試題
18. 某國中特教班王老師在進行數學領域教學前,先依據學生學習先備能力進行異質性的A、B分組,再分別針對兩組學生的閱讀理解能力 完成數學講義與學習單的設計…請問王老師的課程調整,涵蓋下列哪些向度? (A)學習環境、學習評量 (B)學習歷程、學習內容 (C)學習歷程、學習評量 (D)學習內容、學習環境
#3913604
19. 美國智能與發展障礙協會(American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, AAIDD)將界定智能障礙的條件於2021 年修訂為「此種障礙出現在22歲以前」,下列是對這項重大修訂的解釋,請選出最精準且正確者: (A)因應許多智能障礙學生會申請延長就學服務,導致義務教育年限的延後 (B)現代神經科學研究顯示人類腦部的成熟與發展通常持續到20歲初左右 (C)呼應成年智能障礙者邁向自立生活通常落在22足歲以後的生涯轉銜規劃 (D)各式適應行為量表均顯示在22足歲前智能障礙學生環境適應仍具可塑性
#3913605
20. 適應體育(Adapted Physical Education, APE)是一種為身心障礙者或特殊需求族群設計的客製化體育課程與身體活動,透過調整規則、 器材、場地或教學方式,讓「所有人」都能享受運動。下列何者最能凸顯政府近年重視適應體育的核心價值? (A)友善包容 (B)跨域整合 (C)融合參與 (D)平權共融
#3913606
21. 「仰求外助」(Outerdirectedness)是由Zigler提出的概念,當智能障礙學生常因失敗經驗而產生「仰求外助」的態度。教師應在課程 中鼓勵學生表達想法,以培養其哪一種能力來削弱此習慣? (A)視覺思考能力 (B)中央統合能力 (C)後設認知能力 (D)自我決策能力
#3913607
22. 特教老師在解讀小華的ICF(國際功能、障礙與健康分類)評量資料時,發現其在「人際溝通」與「課堂同儕互動」方面的表現顯著 優於其在標準化診間測驗中所展現的潛能。根據ICF的架構分析,這種「表現」與「潛能」之間的落差,主要應歸因於下列哪一項成 分的介入? (A)身體功能與構造(Body Functions and Structures) (B)輔助科技代碼的正確選用 (C)環境因子(Environmental Factors)的促進或阻礙作用 (D)診斷類別的變更與障礙嚴重度之標定
#3913608
23. 針對國中階段情緒行為障礙學生,常因無法正確解讀同儕的社交意圖(如:將無心的碰撞誤解為敵意攻擊)而產生情緒爆發。若教師 欲透過「社交技巧訓練(SST)」改善其「敵意歸因偏差(Hostile Attribution Bias)」並提升社交問題解決能力,下列哪一種處置最為 適切? (A)採取「過度矯正法(Over-correction)」,要求學生在衝突後對受害者執行積極練習 (B)執行「認知重構(Cognitive Restructuring)」,要求學生背誦正確的社交劇本與因應語句 (C)實施「反應代價(Response Cost)」,當學生出現誤判與衝突時扣除其增強物 (D)運用「社會訊息處理(SIP)」架構,引導學生練習「解讀線索」與「產生反應預期」
#3913609
24. 國中階段的轉銜服務(Transition Services)必須納入個別化教育計畫(IEP)。下列關於轉銜計畫與評量之敘述,何者符合《特殊教育 法施行細則》之規定? (A)個別化教育計畫之內容需納入轉銜輔導及服務、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準 (B)雙重殊異學生應有獨立的個別輔導計畫,不可與個別化教育計畫合併 (C)個別化教育計畫應自學生畢業或離校後保存五年 (D)高等教育階段之個別化支持計畫則無須包含轉銜輔導及服務內容
#3913610
25. 特教老師整理四位疑似學習障礙學生的國語文標準化成就測驗結果(測驗平均數100,標準差15,假設分數呈常態分配)。甲生:百分 等級(PR)為98;乙生:標準分數為118;丙生:T分數為65;丁生:Z分數為1.1。請依據國語文成就表現由高至低排列這四位學生的能 力順序: (A)丙>甲>乙>丁 (B)甲>丙>乙>丁 (C)丙>乙>甲>丁 (D)乙>丁>丙>甲
#3913611
26. 資源班老師在執行課程本位評量的共通實施程序時,首先「分析課程」,接著「決定每位學生目前的表現水準」。請問下一步應該是 什麼? (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就水準 (C)設計評量工具 (D)蒐集和展示資料
#3913612
27. 有關各種另類評量的綜合敘述,下列何者正確? (A)標準參照測驗強調常態分配,分數變異性愈大愈好 (B)課程本位評量的目的是將學生與全國常模進行比較,以確認PR值 (C)漸進提示評量模式(GPA)屬於動態評量,評分客觀且強調遷移能力的評估 (D)實作評量中的「工作樣本」具有最低的真實程度
#3913613
相關試卷
115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教身心障礙科#140353
2026 年 · #140353
115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育(身心障礙類)#139867
2026 年 · #139867
115年 - 115 臺北市立和平高級中學_正式教師甄選:高中特教科#138806
2026 年 · #138806
115年 - 115 桃園市立中壢商業高級中等學校_教師甄選資源班試題暨測驗題_身心障礙組:特殊教育科#138354
2026 年 · #138354
115年 - 115-1 國立陽明交大附中_ 教師甄選試題:特教科#137720
2026 年 · #137720
114年 - 114 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小教育專業科目(加重特殊教育比重-身障)#127531
2025 年 · #127531
114年 - 114 臺北市市立國民中學_正式教師聯合甄選試題:特殊教育-身心障礙科#127513
2025 年 · #127513
114年 - 114-1 臺中市立臺中第二高級中等學校_教師甄選試題: 特教科#126471
2025 年 · #126471
113年 - 113 高雄市國中小暨學前教育階段特殊教育班(身心障礙類)教師甄選初試試題:教育學科(特殊教育專業知能)#120903
2024 年 · #120903
113年 - 113 新北市立國民中學教師聯合甄選試題:特殊教育(身障)科#120112
2024 年 · #120112