18. 我國教育行政在實務執行上是偏向何種類型？
(A)地方分權
(B)中央集權
(C)均權制度
(D)民主制度。

18. 我國教育行政在實務執行上是偏向何種類型？(A)地方分權 (B)中央集權 (C)均權制度 (D)民主制度。

19. 學校進行期中考成績分析，老師將學生分數與全校同年級平均分數比較，了解自己班級學生的相對表現。這種測驗結果主要用來判斷學生在群 體中的排名，請問這屬於哪一種測驗？(A)標準參照測驗 (B)常模參照測驗 (C)成就測驗 (D)能力傾向測驗。

20. 林老師教授八年級的數學課程，為提升學生對幾何證明的理解與應用能力，林老師首先評估學生的先備知識，發現部分學生能獨立完成基礎幾 何題(如三角形內角和)，但在證明複雜定理(如相似三角形性質)時感到困難。為支持學生，林老師採用分組學習策略，將學生分為異質小 組，每組包含能力較強與較弱的學生。能力較強的學生擔任「小老師」，引導同學逐步推導證明步驟，而林老師則提供鷹架式指導(scaffolding)， 如提問引導、提供圖形範例或分解證明步驟。課程中，學生透過小組討論與教師反饋，逐步掌握複雜證明，並在單元結束時完成一個獨立證明 專題，應用幾何知識解決實際問題(如測量校園建築角度)。根據上述情境，林老師的教學策略最符合下列哪一項教育心理學理論的體現？ (A)佛洛伊德(Freud)的防衛機制 (B)馬斯洛(Maslow)的需求層次論 (C)維果思基(Vygotsky)的最近發展區 (D)班度拉 (Bandura)的社會學習論。

21. 艾里克森心理社會發展論約在中等教育階段發展(青年期)危機為何種對應行為？(A)自動自發對退縮愧疚 (B)服對自貶自卑 (C) 自我統合對角色混亂 (D)友愛親密對孤獨疏離。

22. 張教授在大學通識教育中，堅信學生應該廣泛閱讀古今中外的經典著作，如《論語》、《柏拉圖理想國》、《聖經》等，他認為這些經典蘊含了人 類永恆不變的真理與價值觀，能幫助學生培養深刻的思辨能力，並建立健全的品格。 張教授的教育主張，旨在培養學生的何種核心能力？(A) 實用技能 (B)創造力 (C)道德和智力 (D)社交能力。

23. 教育部推動「準公共幼兒園政策」，希望透過合理收費、政府補助與家長負擔共擔的方式，提高幼兒入園率，減輕家庭育兒壓力，並提升幼兒 園教育品質。請問上述政策主要應由教育部下列哪一個單位負責推動與執行？(A)教育部終身教育司 (B)教育部師資培育及藝術教育司 (C)教育部綜合規劃司 (D)教育部國民及學前教育署。

24.某老師在設計一單元教學時，計畫在教學前了解學生的先備知識，教學中觀察學生學習過程，教學後評估學生是否達到學習目標。請問以下哪一組評量方式最適合分別用於教學前、中、後？(A)前測評量、形成性評量、總結性評量(B)總結性評量、形成性評量、診斷性評量(C)形成性評量、診斷性評量、前測評量(D)診斷性評量、總結性評量、形成性評量。

25.李老師教授九年級的英語課程，為提升學生的英語聽力與口語能力，李老師設計了一個為期八週的「英語情境對話」單元。學生需聆聽一段關於旅遊情景的英語對話(例如機場報到或飯店訂房)，並在聽完後立即重複對話中的關鍵句。隨後學生分組進行角色扮演，模擬情境對話，並在課堂結束時完成小測驗，回答與對話內容相關的問題(如「對話中的旅客訂了什麼房型？」)。李老師觀察到，學生在聽完對話後能立即重複3句子，但若隔數分鐘再要求回想，部分學生常忘記句子細節或混淆詞彙。為改善記憶效果，李老師利用位元集組策略(chunking)，將對話分成小段反覆練習，並鼓勵學生記筆記。課程結束後，李老師發現學生的聽力理解與口語表達能力顯著提升，尤其對記憶挑戰較大的學生效果明顯。根據上述情境，李老師用來教導學生改善學習結果的策略最符合下列哪一項記憶類型的體現？(A)感官記憶(B)短期記憶(C)長期記憶(D)語意記憶。

26. 阿中從就讀國中起，對於未來大學想選讀的科系很早就依父母親意見做了決定，求學期間從未經歷過自我統合危機。從馬西亞的統合狀態類型 而言，小明屬於何種？(A)早閉型統合 (B)迷失型統合 (C)未定型統合 (D)定向型統合。

27. 下列何者認為教育應順應兒童的自然發展，強調「自然」在教育中的重要性？(A)杜威(J. Dewey) (B)柏拉圖 (Plato) (C)盧 梭 (J.J. Rousseau) (D)斯賓塞(H. Spencer) 。

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