18. 美國教育家 J. Dewey 依據何種觀點，認為人有接受教育的可能性？
(A)政府擁有豐厚的資源 (resources)來提供優良的學校師資與設備
(B)父母具有送孩子到學校受教育的強烈意願 (will)
(C)人類與生俱來的｢可塑性」(plasticity)時間長，增加了教育的可能性
(D)人接受教 育以後，才會更有競爭力(competency)。

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統計： A(42), B(54), C(5534), D(197), E(0) #840002

詳解 (共 5 筆)

#1325833
 
二十世紀初，美國教育家杜威((J. Dewey)曾在《民本主義與教育》一書中提及人類幼稚期具有兩大特性：
一是：「依賴性」，嬰兒出生時，自己無法飲食，有賴父母哺育，及其長時，懞懵懂懂，有賴長輩教導，始能明白事理，此乃顯示幼兒具有「生長可能」的性質。
二是：「可塑性」，人類不像其他低等動物的生活習慣，在出生後的短時間內，即可完成，完成之後，就不易改變；相反的，人類生活和行為，最初是凌亂的、簡單的，然後慢慢變成有系統的、複雜的，此印證了人類受教育的可能性。

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#1107636
杜威提過 因為未成熟個體具有依賴性及可塑性 所以才需要接受教育
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#1092929

為什麼呢?


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#7450161
答案是 (C) 人類與生俱來的｢可塑性」(plasticity)時間長，增加了教育的可能性。 
答案解析
  • ✅ 為什麼 (C) 是正確的：
    美國實驗主義教育家約翰·杜威（John Dewey）在《民主主義與教育》中指出，未成年人具備「生長（Growth）」的特徵，而生長的主要條件就是「依存性（Dependence）」與「可塑性（Plasticity）」。人類的嬰幼期與不成熟期（未成年期）相較於其他動物來得非常漫長，這種漫長的不成熟狀態，意味著人類具有極大的學習與適應空間。這種與生俱來的、長期的「可塑性」，正是人類能夠接受教育並不斷發展的生物學與哲學基礎。     
  • ❌ 為什麼其他選項是錯誤的：
    • (A) ❌：政府的資源、學校的師資與設備屬於外在的物質與環境條件，並非杜威論述「人」本身具備接受教育可能性（內在潛能與特質）的根本觀點。
    • (B) ❌：父母的意願屬於家庭或社會的外在驅動力，不能等同於人類本身所具備的接受教育可能性。
    • (D) ❌：競爭力是教育可能帶來的外在結果或社會功利性目的，並不是人之所以「能夠」接受教育的內在先決條件，且杜威反對將教育視為單純追求未來競爭的工具（他主張教育即生活、教育即生長）。 
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#7435077
答案是 (C) 人類與生俱來的｢可塑性」(plasticity)時間長，增加了教育的可能性。 
 核心教育思想解析
美國哲學家與教育家杜威（J. Dewey）在教育學名著《民主主義與教育》中，深入探討了人類受教的可能性優於其他動物的原因。他認為人類的「幼稚期」特別長，而這個時期具備兩個極為關鍵的生物與心理特性： 
  1. 可塑性（Plasticity）：杜威強調，可塑性並不是指像黏土那樣「被動接受外力塑形」。相反地，它是指人類具有極強的「彈性與變通性」，能主動根據過往的經驗去學習、適應並改變自己的行為。這種與生俱來的特質，正是人能夠接受教育並不斷生長（Growth）的根本基礎。 
  2. 依賴性（Dependence）：人類在嬰幼兒時期無法獨立生存，必須依賴與他人的互動。這看似是弱點，實則是強項，因為「依賴性」賦予了人類極佳的社會性（Social capacity），讓兒童有機會在長期的依賴中，學習並傳承人類龐大的社會經驗與文化。 
❌ 其他選項錯誤原因
  • ❌ (A) 政府擁有豐厚的資源：此為外在物質條件，而非杜威探討「人類生物與心理特質上具備受教可能」的內在根本原因。
  • ❌ (B) 父母具有送孩子到學校受教育的強烈意願：此屬家庭與社會制度的期望，非關人類生長特質的本質。
  • ❌ (D) 人接受教育以後，才會更有競爭力：這是教育可能帶來的後天「結果」或功能（功利實用層面），並非人之所以「能接受教育」的先決生理與心理潛能條件。
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