阿摩線上測驗
18. Skinner 的操作制約學習理論提出連續漸進法(successive approximation)塑造行為，其程序是先列出個體學習的目標行為，再以分解動作逐步漸進的方式列出將多個反應連貫在一起列出形成複雜行為。此及為下列何者之主張？
(A)精熟教學法
(B)設計教學法
(C)有意義學習法
(D)編序教學法
統計： A(164), B(45), C(56), D(2089), E(0) #3455534
詳解 (共 8 筆)
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(A) 精熟教學 Bloom 給足時間，大家都能學會（靠補救）。
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(B) 設計教學 克伯屈，決定、計畫、實行、評鑑（做專題）。
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(C) 有意義學習 Ausubel，老師先給前導組織（連結舊經驗）。
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(D) 編序教學 Skinner，小步驟、電腦教學、馬上給回饋。
AI詳解：GoogleAI
(A) 精熟教學法 (Mastery Learning)：由 Bloom 提出，強調給予充足的時間與適當的教學，90% 的學生都能達到精熟標準。
(B) 設計教學法 (Project Method)：由 Kilpatrick 提出，強調以「學生為中心」，透過實際參與完整且有目的的活動（專題）來學習。
(C) 有意義學習法 (Meaningful Reception Learning)：由 Ausubel 提出，強調「前導組織」的重要性，將新知識與舊經驗產生連結，而非死背。
編序教學法（Programmed Instruction）是由行為心理學家史金納（B.F. Skinner）提出，將教材細分為循序漸進的小步驟（Frame），讓學生透過書本、教材或電腦進行個別化自學。核心原則為「積極反應」、「立即回饋」、「循序漸進」與「自定步調」，強調學生的主動學習與成功經驗。核心原則與特點：教材細分（Small Steps）： 教材被拆解成微小的知識單元（細目），降低學習難度。積極反應（Active Response）： 學生在每一小步都必須填空、選擇或回答問題，不能僅是被動閱讀。立即回饋（Immediate Feedback）： 學生作答後可立即核對答案，了解自己是否掌握知識，強化學習效果。自定步調（Self-pacing）： 學習者可根據自己的速度學習，適合個別差異。
