33.課程設計的目標模式與過程模式，最主要的差異在於下列何者？
(A)目標模式重視目標，過程模式則沒有目標
(B)目標模式採用行為目標，過程模式採用表意目標
(C)目標模式重視總結性評量，過程模式重視診斷性評量
(D)目標模式預設學習結果，過程模式在過程中形成學習結果

19. 有關合作學習相關議題的教學設計流程，下列敘述何者是正確的？

(A) 拼圖法(jigsaw-II)採全班授課→專家小組討論→閱讀→回原小組報告→小考→ 小組表揚

→拼圖法(jigsaw-II)採全班授課→先閱讀→再專家小組討論→回原小組報告→小考→ 小組表揚

(B)共同學習法(learning together)採全班授課→小組學習→隨堂小考→小組表揚

→學生小組成就區分法(STAD)

(C)團體探究法(group investigation)採界定主題並組成探究小組→探究小組擬定探 究計畫→小組進行探究→各小組進行探究成果發表→師生共同評量。

(D) 學生小組成就區分法(STAD)採說明學習任務→老師巡視各組合作學習並介入 協助→評量與反省

→共同學習法

35. 有關合作學習的拼圖法第二代之敘述，下列何者有誤？

(A) 將學生考試得分轉換成進步分數及小組總分，並進行個別和小組的表揚

(B) 老師發給每位學生一份測驗試題，讓學生獨力完成測驗，藉此了解學生學習的狀況與程度

(C) 負責相同作業的各組成員先在一起練習，之後再回到各組別教導其他成員其負責的作業內容

(D) 採同質性分組，分派給各小組相同的作業，並指定組內每一位成員必須完成某一部份的作業

44. 教育部在「分組合作學習教學手冊」中，提出「學生小組成就區分法」 （STAD）的分組合作學習策略，適用於以下何種情境？

(A) 強調學習者經驗、觀點或想法的交流(B) 強調學習者探究特定主題

(C) 協助學生精熟上課內容(D) 協助學生有機會練習或發表

36. 教育部在「分組合作學習教學手冊」中，提出「學習共同體(學習社群)」的分組合作學習策略，適用於以下何種情境？(A) 強調學習者經驗、觀點或想法的交流(B) 強調學習者探究特定主題

(C) 協助學生精熟上課內容(D) 協助學生有機會練習或發表

39.有關學習共同體的敘述，下列何者較為正確？

(A) 強調校長公開授課(B) 重視學生異質分組(C) 重視教師備課與議課(D) 座位須排列成 U 字型