34.下列有關獎賞類型的敘述,何者正確?
(A) 當小新表現良好時,吉永老師會給他一顆星星貼紙,集滿20 個星星可以換小熊餅乾,星星是屬於代幣式獎賞
(B)小新如果好好待在家裡陪妹妹玩遊戲,媽媽買菜回 家會給他一盒小熊餅乾,媽媽給的是活動式獎賞
(C)大雄表現良好時,老師會給他記一次優點,是為物質式的獎賞
(D)大雄難得考100分,媽媽讓他今天可以玩遊戲兩小時,這是社會性獎賞。

這題的正確答案是 (A)。

以下為各選項的詳細解析：

• (A) 正確：「星星貼紙」本身沒有實質的消費價值，但可以作為媒介，累積到一定數量後用來兌換最終想要的獎品（後援增強物：小熊餅乾）。這完全符合行為學派中代幣式獎賞（Token Economy）的定義。

• (B) 錯誤：「小熊餅乾」是具體的食物，屬於物質性獎賞（或稱消費性獎賞）。活動性獎賞是指允許學生從事喜愛的活動（例如：看卡通、去公園玩）。

• (C) 錯誤：「記優點」不是具體的實體物品，通常屬於代幣式獎賞（累積優點換取獎勵）或是榮譽性/社會性獎賞，而非物質性獎賞。

• (D) 錯誤：「玩遊戲兩小時」是一種行為活動，屬於活動性獎賞。社會性獎賞指的是人際互動上的肯定，例如：口頭讚美、微笑、拍拍肩膀、全班鼓掌等。

※關於獎賞（增強物）的四大類型與運用原則

在教育心理學與班級經營中，獎賞通常被稱為「正增強物」（Positive Reinforcers），主要分為以下四種常見類型：

1. 社會性獎賞 (Social Reinforcers)

   • 定義：透過人際互動表達的肯定與接納。

   • 舉例：老師的微笑、口頭稱讚（「你今天很專心！」）、點頭、拍肩、給予關注。

   • 優點：最自然、最方便、成本最低，且不容易產生飽足效應（學生不會因為被稱讚太多次就覺得膩）。這是教育現場最鼓勵多用的獎賞。

2. 活動性獎賞 (Activity Reinforcers)

   • 定義：允許學生從事他們喜歡的、高頻率出現的活動。

   • 舉例：下課多玩五分鐘、擔任小老師、選擇自己喜歡的座位、自由閱讀時間。

   • 理論基礎：這也就是著名的普氏原則（Premack Principle），俗稱「阿嬤的法則」（先吃完討厭的蔬菜，就可以去玩）。用學生喜歡的活動，來增強他們完成不喜歡的任務。

3. 代幣式獎賞 (Token Reinforcers)

   • 定義：本身沒有直接價值的符號或物品，但可以累積兌換實質獎勵。

   • 舉例：集點卡、好寶寶印章、星星貼紙、虛擬點數（如 ClassDojo）。

   • 優點：可以延遲滿足，避免物質獎賞給得太頻繁而失效，適合用來建立長期的良好行為習慣。

4. 物質性獎賞 (Material/Tangible Reinforcers)

   • 定義：具體的實體物品，通常是食物或玩具。

   • 舉例：糖果、餅乾、文具、小玩具。

   • 注意事項：效果最快、對低年級或特教學生極具吸引力。但缺點是容易產生「飽足感」（吃飽了就不想要了），且容易讓學生變成「為獎品而做」，削弱內在動機。教學上通常建議逐漸褪除，將物質獎賞轉化為社會性或活動性獎賞。