35. 張老師要教導特教班一位口語量少的學生學習說「我要穿鞋子」的句子，以下何種形式最符合認知學派形式的教學？
(A) 先教「鞋子」再教「穿鞋子」，最後教「我要」，循序漸進的教導
(B) 把「我」「要」「穿」「鞋」「子」分成五個不同的字逐一教導
(C) 把「我要穿鞋子」當成一個句子，口說並配合動作教導
(D) 把「我要」「穿」「鞋子」用三個圖卡呈現，先排列好順序再教仿說

這題的正確答案是 (C) 把「我要穿鞋子」當成一個句子，口說並配合動作教導。

這道題目主要在考驗「行為學派」與「認知學派」在教學理念上的差異。

核心觀念解析

• 認知學派（整體觀與意義化）

  • 教學理念：強調學習的「整體性」與「意義性」。認知學派（如完形心理學）主張整體大於部分的總和，學習不應是瑣碎的刺激反應，而應讓學生在完整的脈絡中理解意義。

  • 選項 C 的做法：將「我要穿鞋子」視為一個完整的語義單位，並透過「配合動作」提供具體的情境與線索，幫助學生在大腦中建立動作與語言的連結（意即建立「認知圖」或「基模」）。

• 行為學派（細分化與結構化）

  • 教學理念：強調「工作分析」與「連鎖（Chaining）」，將複雜的行為拆解成微小的步驟，透過增強來建立反應。

  • 選項 A、B、D：

    • (A) 採用了由簡入繁的「連鎖」概念。

    • (B) 是極端的行為分解。

    • (D) 雖然使用了視覺提示，但本質上仍是將句子拆解後進行「仿說」訓練，較偏向程序化的行為制約。

       

解題關鍵字

認知學派 = 整體性、意義連結、情境理解。

行為學派 = 拆解、步驟、增強、重複練習。

在特教教甄中，如果題目強調「拆解步驟」或「獎勵（增強）」，通常指行為學派；如果強調「整體脈絡」、「發現學習」或「動作與認知結合」，則多指向認知學派。